淺談互聯(lián)網(wǎng)下小學數(shù)學教學

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學 高 健

在小學教學工作中，發(fā)現(xiàn)一些學生的學習能力和理解能力有些欠缺，這一缺點在小學數(shù)學教育中尤為突出。教師在教學工作中發(fā)現(xiàn)學生難以取得優(yōu)良成績的根本原因是傳統(tǒng)教育模式跟不上現(xiàn)在學生的實際需要，而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，將小學數(shù)學教學工作和學生的學習方式相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富的教學資源打造高效課堂。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡體系

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當下，互聯(lián)網(wǎng)已不是一個新鮮的詞匯。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育界帶來了巨大的變革，改變了以往傳統(tǒng)的教學方式方法，對傳統(tǒng)的教學模式和教育都產(chǎn)生了巨大的影響。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學的深度融合，使得數(shù)學教學達到了事半功倍的效果，但同時這也對教師的技術(shù)水平有了更高的要求。

在中學階段會接觸到很多空間立體圖形，學生只需要根據(jù)示意圖即可理解。但是在小學階段，學生不能完全理解示意圖表達的含義，尤其是一些學生的理解能力不足，在數(shù)學學習過程中，學生更多的是依靠視覺看到的效果，這是在小學階段認知能力和思維能力缺陷形成的一個重要因素。因而，在這一前提下，老師要注意采用數(shù)形結(jié)合的教學方法。

例如，學習“角的認識”這一章節(jié)時，教師可以先引導學生思考：“什么是角？”“在生活中見過那些角？”“角的分類有哪些？”“如何畫角？”“畫角的步驟有哪幾步？”除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，用白板作為媒介，教師將所學內(nèi)容在上面投放，用計算機畫出精確的度數(shù)，并用PPT 投放規(guī)律，順序播放角度的測量步驟，沒有手繪的誤差，使這個知識點更加清晰明了。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使知識形象化

縱觀小學階段數(shù)學知識，不難發(fā)現(xiàn)它非常抽象，學生在學習過程中多是聽老師的講解，卻很少進行獨立思考，難以培養(yǎng)良好的學習能力，在現(xiàn)實生活中，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學生學習。為了提高學生的學習熱情，教師在教學工作中就需要將抽象的知識點具體化、形象化。在互聯(lián)網(wǎng)教育背景之下，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)獨有特性，呈現(xiàn)出的教材內(nèi)容極為豐富，輕而易舉地滿足教師的教學工作需要，對于提高教學質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂具有極大的優(yōu)勢。

如在學習“位置與方向”中，很多學生對于方向不是非常敏感，教師可以讓學生觀察生活中的方向與位置，將生活與學習相結(jié)合，可以借助童謠“早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”幫助學生理解東西南北之間的關系。分清左右手也是稍微有點難度，那么教師可以教學“右手用得多，拿筷子、寫字；左手來輔佐，端碗，扶作業(yè)本”，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為生活實際。教師也可以利用學生比較喜歡的動畫角色，制作一個動畫小短片，將學生帶入情境，使學生更加清晰直觀地了解，提高教學質(zhì)量。教師還可以借助一些小道具讓學生進行情景演示，比如以某個學生作為參照，讓其他同學回答他的各個方向，鍛煉獨立思考能力。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”因材施教

每個學生都是獨一無二、與眾不同的?？鬃犹岢觥耙虿氖┙獭保攸c在精細化教育，關注每個學生獨有的個性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)改變了教師的工作方式，它立足于真實教學場景，采用圖像識別和自然語言處理，對作業(yè)和考試進行動態(tài)化采集和智能化大數(shù)據(jù)分析，伴隨教學行為給教師和學生提供方便。例如修改試卷，在傳統(tǒng)模式下，教師手工批改一個班學生的試卷，至少需要一小時才可以完成。但是利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的高速掃描儀，將學生的試卷掃入電腦，一分鐘就可以對學生試卷進行分析對比，讓老師能清楚直觀地了解到學生對于某個知識點的認知情況。這樣既可以減少教師的工作量，又可以進行精細化教育，在提高效率的同時，又可以做到真正意義上的因材施教。

總之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使教學的表現(xiàn)形式更加生動化、多樣化、視覺化。互聯(lián)網(wǎng)豐富了學生的學習形式，同樣也豐富了老師的教學形式。上課不僅僅局限于傳統(tǒng)的老師教授，更多的是借助多媒體來進行高效的師生互動，提高學生學習的積極性，將抽象的知識變得形象化、具體化，因材施教，增強學生的學習自主性，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。