論小學(xué)課程的美育實(shí)施途徑

杜巍巍

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長春130021）

國家進(jìn)步與社會發(fā)展需要更多高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，美育的重要性很大。審美教育是指對學(xué)生認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、愛美、創(chuàng)造美能力的教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提高審美素質(zhì)。雖然如吉林藝術(shù)學(xué)院等高校大部分課程都與美育密切相關(guān)，能通過美育來提高學(xué)生的審美能力和審美境界，但美育仍然是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展中最薄弱環(huán)節(jié)。美育要從小抓起，打牢基礎(chǔ)。因此值得小學(xué)教育密切關(guān)注。

一、小學(xué)美育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

美育作為學(xué)校教育的重要部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。長期以來，我國美育的現(xiàn)狀不容樂觀。目前，教育工作者對美育及其地位的認(rèn)識還不夠充分。從理論上講，有必要深化對美育的認(rèn)識。在實(shí)踐中，美育方法也有待創(chuàng)新。因此本文針對小學(xué)美育的發(fā)展，就當(dāng)下小學(xué)美育存在的一些問題及成因提出看法。

（一）美育資源不足或沒有得到充分的利用和發(fā)揮

各個(gè)學(xué)校的美育資源大都依賴政府的財(cái)政投入，然而由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，不同地方政府對教育的重視程度不同，教育資源分配不平衡，容易造成一些相對落后地區(qū)的教育資源不夠，相應(yīng)地，美育資源也就匱乏，學(xué)生受教的不平衡因素導(dǎo)致審美素養(yǎng)與水平不均衡。而且即便許多小學(xué)設(shè)都有特殊的美育設(shè)施，如圖書館、舞蹈室、美術(shù)館和鋼琴室等，但是一方面，課程安排往往向傳統(tǒng)學(xué)科傾斜，使美育課程的教學(xué)時(shí)間得不到保障，另一方面，美育教學(xué)設(shè)備昂貴，一旦損壞就無法及時(shí)修復(fù)或更換，使得美育課程難以進(jìn)行，因此導(dǎo)致了美育資源不能被充分利用，連帶影響學(xué)生審美素質(zhì)的提高。

（二）美育課程缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容不夠深刻豐富

盡管我國對美育極其重視，也在逐步加大對美育教學(xué)的資源投入，但是小學(xué)對美育課程的認(rèn)識還不夠深刻，學(xué)校對美育課程缺乏重視。美育課程涵蓋的內(nèi)容不僅寬泛而且內(nèi)容也很有深意，然而大多數(shù)小學(xué)美育教育的力度不夠，很難引起小學(xué)生的興趣，學(xué)生從中學(xué)到的少之又少，更不用說藝術(shù)審美水平的提升。個(gè)別小學(xué)校覺得美育就是藝術(shù)教育，或者認(rèn)為美育只不過就是培養(yǎng)孩子音樂、舞蹈、美術(shù)等的藝術(shù)技能，沒有充分發(fā)揮美育的作用，也沒有從更高的層面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，理解美育的意義，造成了美育的開展達(dá)不到預(yù)期效果，美育課程形同虛設(shè)，浪費(fèi)資源。

（三）美育師資缺乏，力量薄弱

目前多數(shù)小學(xué)美育教師的選拔是從本學(xué)校中非專業(yè)教師中選拔的，而未通過系統(tǒng)選拔和資格認(rèn)證錄用專業(yè)的美育教師。大多數(shù)教師缺乏美育的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，因此美育教學(xué)的質(zhì)量參差不齊。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，沒有美育教師導(dǎo)致美育教學(xué)難以開展。美育師資的缺乏使得美育教學(xué)表面化、形式化，無法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式和良好的美育學(xué)習(xí)環(huán)境，因而無法取得相應(yīng)的成果。小學(xué)美育教師擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生審美水平的重要職責(zé)。老師的教育水平與審美能力直接影響著美育課程的推進(jìn)，特別是民族審美教育與國際接軌時(shí)能不能體現(xiàn)本民族的審美特色在美育教育中十分重要。這就要求美育教師要提高自身素質(zhì)與專業(yè)能力。因此大力培養(yǎng)美育教師是非常重要的。

（四）學(xué)校對美育認(rèn)識不充分

在應(yīng)試教育的背景下，中國家長總是把孩子的學(xué)習(xí)成績放在第一位，學(xué)校把大部分的教學(xué)資源投入到語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等傳統(tǒng)科目中，忽略了音樂、美術(shù)、德育等所謂輔修課程的教學(xué)，使美育課程在教學(xué)體系中一直都處在邊緣地位，學(xué)校甚至還會壓縮美育教學(xué)時(shí)間用來補(bǔ)充傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對美育教學(xué)分配的資源很少，教學(xué)的開展只是流于形式。教師聘用，也是以考試科目教師為主。在美育需求方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)是為了升學(xué)，帶有極強(qiáng)的功利性。以上原因造成了美育教學(xué)發(fā)展停滯不前。

（五）美育對學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)意義未受到重視

課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美育的基本原理，而且對學(xué)生逐步樹立正確的美育觀念具有十分重要的意義。但是簡單的課堂教學(xué)使美學(xué)理論不能被生動(dòng)地詮釋，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美育應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用內(nèi)部和外部資源，不斷采用各種教學(xué)方法和形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

藝術(shù)并不能簡單地用價(jià)值觀去定義，因?yàn)樗m用于每個(gè)人的生活。有人說，藝術(shù)是用來點(diǎn)綴生活的；有人說，藝術(shù)是用來消遣時(shí)光的。也許正是這樣，藝術(shù)就像是一抹陽光照進(jìn)了我們平淡的生活。中國提出美育概念的第一人蔡元培先生就曾經(jīng)在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代大聲疾呼 “美育，是最重要，最基礎(chǔ)的人生觀教育” 。沒有美育的教育是不完整的教育。幾千年前，孔子提出 “詩興之源，禮興之源，樂興之源” ，強(qiáng)調(diào)了審美教育在人格培養(yǎng)中的重要性。

美育引導(dǎo)人們向善向上，去留心生活中平凡且美好的事物，如此才能真正引領(lǐng)每一個(gè)人擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。在小學(xué)教育階段實(shí)施美育，實(shí)際上是讓孩子認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高孩子內(nèi)心美的理想、美的追求、美的品質(zhì)、美的素質(zhì)。美育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是通過對美的研究，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、深刻的思考、批判性的判斷、獨(dú)立的研究能力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。也許有家長會產(chǎn)生疑問： “學(xué)習(xí)美育課程，會不會分散學(xué)生的注意力，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！?事實(shí)上，孩子接受美育對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。因?yàn)橐粋€(gè)具有藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠?qū)⑺囆g(shù)的優(yōu)雅和智慧的光芒融會貫通，將在美育中獲得的優(yōu)秀能力，運(yùn)用到其他學(xué)科中去。

二、小學(xué)美育教育實(shí)施途徑

從美育思想萌芽、存在到發(fā)展，人們一直試圖探索美育的發(fā)展對社會、教育和對個(gè)人的益處與重要性，并且糾正和改善發(fā)展中的不足。針對這些問題，相關(guān)學(xué)者和教育家在理論思想和實(shí)踐上都提出了相應(yīng)的對策。然而到目前為止，良好的發(fā)展仍然相對緩慢，特別是在農(nóng)村的學(xué)校，需要付出更多的努力。下面針對我國現(xiàn)階段環(huán)境和小學(xué)生的生理成長需要，分析小學(xué)美育的現(xiàn)狀，并提出以下實(shí)施策略。

（一）關(guān)注美育教師人才的培養(yǎng)

與美育教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系最緊密的就是美育教師，美育教師自身的水平影響著美育教學(xué)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想先進(jìn)、專業(yè)技能過硬的美育教師隊(duì)伍是學(xué)校美育工作順利開展的重要保證。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)高等師范院校的專業(yè)美育教師，同時(shí)還要增強(qiáng)對其他課程教師美育知識的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行美育，不僅是美育教師的工作，其他學(xué)科的老師也要善于去激發(fā)學(xué)生的審美興趣，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性、主動(dòng)性。對教師的教育訓(xùn)練應(yīng)該增加美學(xué)理論觀和美育知識的培養(yǎng)，教師只有掌握了美育的基本知識，才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，注重教師審美素質(zhì)的提高，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是小學(xué)美育的關(guān)鍵。教師水平高，其開展的美育課程也會形式多樣，內(nèi)容深刻。高質(zhì)量的美育師資非常重要，因此國家要加大力度培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的美育教師，開展專業(yè)培訓(xùn)課程，形成系統(tǒng)的美育教師培訓(xùn)體系，提高美育教師資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也要積極引進(jìn)小學(xué)美育教育人才，加強(qiáng)對本校教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)對本學(xué)校的美育教師進(jìn)行統(tǒng)一資格認(rèn)定和培訓(xùn)，合格者可以教學(xué)，不合格者要進(jìn)行再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，高校與小學(xué)美育課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合。小學(xué)美育課程的開展需要專業(yè)的教師作為支撐，而大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教師擁有過硬的專業(yè)本領(lǐng)與教學(xué)能力，在推進(jìn)小學(xué)美育課程的發(fā)展中起著重要作用。大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教師對于參與小學(xué)美育課程使兒童美育更加專業(yè)化、有效化。由于大學(xué)的藝術(shù)教師視野、眼界更加開闊，所以在兒童美育方面會有更獨(dú)特和更全面的教學(xué)方法。同時(shí)，大學(xué)藝術(shù)教師更加注重對兒童審美的培養(yǎng)，并不是一味地看中某種技能的養(yǎng)成。假如一個(gè)學(xué)校或者一個(gè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)，只注重技藝的訓(xùn)練而忽視審美，忽視美育的教育，這是不完全的教育。美育重要的是提高學(xué)生的審美品格和能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的眼光、視野、心胸、創(chuàng)造才能有真正的進(jìn)步。所以美育教師作為兒童美育教育的引路人，重要的是提升自己的素質(zhì)，以美育人，以心育人。

（二）學(xué)校要重視美育教學(xué)，制定切實(shí)的美育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往成績最重要的觀念，真正認(rèn)識到小學(xué)生美育教學(xué)的重要性，逐步重視美育教學(xué)的發(fā)展，注重營造校園美育文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，制定切實(shí)可行的美育教學(xué)目標(biāo)，對美育課程開展的內(nèi)容，開展科目，開展時(shí)間和考核內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，要保證美育教學(xué)目標(biāo)按時(shí)按量完成。美育教師也要真正實(shí)施開展學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，并盡可能在達(dá)到目標(biāo)基礎(chǔ)上有所突破。除了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，美育教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生親身領(lǐng)悟自然與生活中的美學(xué)。眾所周知，大學(xué)的藝術(shù)教育重視學(xué)生的內(nèi)心感受與想法，并能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)。所以，大學(xué)藝術(shù)教育與小學(xué)美育課程的有機(jī)結(jié)合更能使小學(xué)生激發(fā)探索自然的樂趣。學(xué)校應(yīng)為小學(xué)美育的實(shí)施提供重要的平臺，教師要充分利用學(xué)校資源，有效推進(jìn)美育課程的開展。學(xué)校的一草一葉也許都能帶給學(xué)生美的感受。比如，教師可以允許學(xué)生使用相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備拍攝學(xué)校四季的美景，并與同學(xué)分享自己的攝影作品，談?wù)搶W(xué)校環(huán)境的自然美。教師可以選擇某個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言表述學(xué)校某個(gè)角落的美好景色，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境美，暢談學(xué)校四季變化。如此實(shí)施美育，讓學(xué)生真實(shí)感悟生活中的美，提升審美能力。事實(shí)上，大學(xué)的藝術(shù)教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，小學(xué)美育要在發(fā)展中求創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)適量引進(jìn)大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教師，為美育教育工作提質(zhì)增效。我們需要從時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，高度認(rèn)識小學(xué)教育中美育的作用和重要地位。只有廣大教育工作者在思想上有了正確的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了思維方式，有意識地進(jìn)行審美教育實(shí)踐，才能陶冶他們的情操，從而使其和諧發(fā)展心靈，升華自己的精神境界。

（三）開展多元化的美育教學(xué)課程，形成學(xué)校獨(dú)立的美育體系

美育課程不是單一的課程，主要包括舞蹈、音樂、戲劇、美術(shù)、歌劇、影視等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，逐步開設(shè)和全面開設(shè)良好的美育課程。這就要求學(xué)校要不斷加大藝術(shù)教育的投入，開展多元化的美育課程，不僅有藝術(shù)課、音樂課和閱讀課，在此基礎(chǔ)上，還要有條件地增加舞蹈、戲劇、歌劇等地方課程，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好。開展形式也不能單一，比如開展讀書會，報(bào)告會，展示會。學(xué)校要不斷豐富美育內(nèi)容，豐富美育文化成果，讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，逐步形成學(xué)校有特色且獨(dú)立的美育體系。學(xué)?？山M建一批在音樂、美術(shù)、舞蹈方面擁有較高水平的大學(xué)教師參與到小學(xué)美育事業(yè)，教給學(xué)生們更加專業(yè)的知識與理念。大學(xué)的藝術(shù)教師通常都具有一定的資歷與育人經(jīng)驗(yàn)，在課程中通常能起到良好的示范作用。大學(xué)藝術(shù)教師可以直接參與課堂，以講故事或表演的形式，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。美育的教育不僅是技術(shù)性的教育，而且是有觀念、有知識、有審美理想、有審美追求的教育。大學(xué)的藝術(shù)教師能夠更加注重心靈上的審美追求，從生活與自然中尋找美的事物，這也恰巧與當(dāng)前的美育理念不謀而合。目前，小學(xué)美育應(yīng)該更多地融入生活，從生活中尋找美的感受，如讓孩子們學(xué)會感受與擁抱大自然，一方面抓住藝術(shù)，一方面感受世界，因?yàn)檎嬲拿缿?yīng)該來源于大自然。

（四）教育部門應(yīng)用國家制定的美育標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督學(xué)校實(shí)施

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出， “實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、德育、知識教育、美育和體育教育必須在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。各學(xué)校必須加強(qiáng)和重視美育工作，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)展具有民族特色和地域特色的地方性、校本美育課程” 。國家制定標(biāo)準(zhǔn)是為了讓各個(gè)學(xué)校在開展美育課程時(shí)有所依據(jù)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，按照教育方針合理適度地進(jìn)行美育教育建設(shè)。但是并非所有的學(xué)校都能嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)就需要教育部門進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督審核，定期組織專家到學(xué)校視察美育教育成果，檢查美育教育課程的建設(shè)是否符合教育目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)校定期向上級有關(guān)部門匯報(bào)美育活動(dòng)開展的成果以及實(shí)施過程中遇到的問題，對不達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行批評和處罰，杜絕此類事件再次發(fā)生。

（五）家校結(jié)合，家長適當(dāng)參與，營造良好的家庭美育氛圍

家長的教育觀念影響著小學(xué)生美育的開展。有些家長認(rèn)為太早接受審美教育是浪費(fèi)時(shí)間。還有家長認(rèn)為，小學(xué)階段的美育只是學(xué)習(xí)藝術(shù)的皮毛。筆者認(rèn)為，美育應(yīng)該被父母和孩子共同學(xué)習(xí)和接受。做好美育工作，必須得到社會和家長的支持。大學(xué)藝術(shù)教師擁有較高的專業(yè)水平，可以向家長介紹學(xué)校的美育方案，積極宣傳美育對孩子健康成長的作用，提出在家庭里培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要性，給家長在如何培養(yǎng)孩子的審美興趣方面予以指導(dǎo)，并且可以鼓勵(lì)家長支持孩子參加各類藝術(shù)學(xué)習(xí)及活動(dòng)。

（六）提升美育教學(xué)效能，落實(shí) “因材施教”

每個(gè)兒童在身心發(fā)展過程中都存在著個(gè)體差異，特別是在審美傾向和審美方式等最直接的表現(xiàn)形式上。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)人審美傾向，予以補(bǔ)充和完善，以促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)完整的人格。人本主義理論強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該從成年人的角度強(qiáng)迫兒童發(fā)展，這類似于 “揠苗助長” 的原理。因此，要開展小學(xué)美育課堂管理，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，選擇最有效的溝通手段，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)個(gè)體差異在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的考核與評價(jià)等方面進(jìn)行思考與改進(jìn)，從而使用靈活的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

有學(xué)者對以古希臘為代表的西方古代美育進(jìn)行了分析，指出美育不僅能凈化人的心靈，實(shí)現(xiàn)特定人格的塑造和健康心靈的達(dá)成，還能達(dá)到人與社會的和諧統(tǒng)一。美育不僅能夠啟發(fā)小學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的潛能，有助于其身心發(fā)展，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。雖然中國的美育發(fā)展還不完善，存在諸多障礙，但美育是學(xué)校全面開展素質(zhì)教育不可或缺的重要維度。目前，美育在基礎(chǔ)教育中仍處于弱勢，其價(jià)值尚未得到應(yīng)有的重視。所以學(xué)校更加要注重大學(xué)藝術(shù)教育教師的引進(jìn)與小學(xué)美育課程開展的深度結(jié)合，讓學(xué)生不只局限于與升學(xué)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們德、智、體、美全面發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生對美的理解，提高學(xué)生的審美能力，從而形成他們樂觀向上的精神。在美育中，教師們也在不斷提升與完善自我，實(shí)現(xiàn)從簡單的教學(xué)技術(shù)向豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)美育也賦予了他們與以往不同的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。對學(xué)校而言，美育在校園內(nèi)營造了一種文化氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的審美能力，同時(shí)也凸顯出學(xué)校的美育特色和審美品味。

因此，只有明確美育的目標(biāo)，重視美育的作用，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象和鑒賞能力，使學(xué)生獲得道德提升，才能在中國文化的美育素質(zhì)教育中形成中華文化的凝聚力。