堅持教后反思促進(jìn)教師成長

□甘肅省慶陽市寧縣春榮鎮(zhèn)新莊小學(xué) 豆可

一、堅持教后反思的作用

（一）教后反思有利于快速提高教師的課堂教學(xué)水平

教后反思是一種有益的思維活動，是教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面而深入的思考的過程，是一個教師在課堂教學(xué)后不斷思考、總結(jié)、實踐、改進(jìn)、逐步創(chuàng)新的過程。教師要堅持每天反思，反思自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為、教學(xué)效果，總結(jié)自己成功的做法，尋找不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣做既可以對本節(jié)課的教學(xué)效果作出正確的評價，又可以為下一次的教學(xué)提供教學(xué)資源，還能防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)。

（二）教后反思是幫助教師專業(yè)成長的有效途徑

教后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最簡便、最有效的一種方式。我們每天下班之后，要認(rèn)真回顧當(dāng)天的教學(xué)工作，某一節(jié)課中哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？如何避免這種問題？今天班級中出現(xiàn)的某一個學(xué)生糾紛問題又是如何處理的等。長此以往，這樣不斷地在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，在實踐中又不斷地反思，把這些思考與探究付諸文字，就是一篇很好的課后反思。把自己的成功之處進(jìn)一步發(fā)揮，為自己的教學(xué)研究、論文撰寫和案例分析等提供鮮活的素材，逐步成長為專業(yè)型、研究型教師。

二、教后反思的內(nèi)容及方法

一是對教材的反思。在新課程改革的今天，教師必須創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，教科書只是教與學(xué)的一種輔助工具，是教學(xué)活動的一種參考。教學(xué)中我們必須結(jié)合教情、學(xué)情用活教材，挖掘身邊的教學(xué)資源。在備課、上課的過程中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有些材料的選擇，問題情景的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近本地區(qū)本班孩子的生活，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果時，教者就應(yīng)該走出書本，大膽質(zhì)疑，選擇更適合學(xué)生實際的教學(xué)素材，并把自己對教材的處理在教后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄整理。例如，小學(xué)《道德與法治》中的許多事例及生活場景，都是從城市孩子生活的角度出發(fā)進(jìn)行編排，農(nóng)村孩子沒有那樣的生活經(jīng)歷，就沒有那樣的體驗。在教學(xué)中，筆者結(jié)合本校實際，對文本內(nèi)容進(jìn)行了取舍，選取了更具地方特色的活動內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

二是對教學(xué)目標(biāo)的反思。在課堂教學(xué)的實踐過程中，總有許多預(yù)料不到的情況發(fā)生。一節(jié)課后，教師需要對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行反思，看目標(biāo)是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，是否符合本班學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活，看目標(biāo)是否注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，以調(diào)整自己的教學(xué)思路。

三是對教學(xué)內(nèi)容的反思。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、學(xué)生在課堂的鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行反思。反思新舊知識之間的連貫性、反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度、反思課堂教學(xué)中的拓展與延伸等。例如，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握，如果安排了小組合作學(xué)習(xí)，一堂課下來，既浪費了時間，課堂教學(xué)秩序又顯得混亂，教學(xué)效果并不佳。面對這種情況，教師在課后就需要進(jìn)行認(rèn)真的反思，這些教學(xué)內(nèi)容到底該如何安排、教學(xué)中哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題、應(yīng)該怎樣突破重難點等。

四是對教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程是教案備寫的主體部分，也是教學(xué)活動的展開過程。課堂上，教師面對的是一個個具有不同性格和知識層次的生命個體。因此，教學(xué)內(nèi)容往往要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，在課堂上臨時調(diào)整，照顧不同層次的學(xué)生，因材施教。這就是我們平時說的教師駕馭課堂的能力。教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點而定。反思自己的教學(xué)過程，就是思考：是否在課堂中考慮到了學(xué)生的接受能力，教材的解讀與處理是否到位，教學(xué)問題的設(shè)計是否調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法是否合理，有些課堂活動的安排和教學(xué)方法的選擇學(xué)生是否適應(yīng)等。這一系列的問題，都需要教師在上課后認(rèn)真反思，以便在今后的教學(xué)中隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

五是對教學(xué)亮點的反思。我們在一節(jié)課上不求面面俱到，但求一點突破。有時在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的共同感悟和交流的融洽，往往會因為某一小節(jié)而產(chǎn)生思維的火花及瞬間的靈感。這些智慧的火花常常是突然的發(fā)現(xiàn)，若不及時利用課后反思去捕捉。便會因為工作繁忙，時過境遷而消失。如果課堂上哪個小環(huán)節(jié)安排得巧妙合理，哪個問題能促進(jìn)學(xué)生探究，達(dá)到拓寬思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，那就值得研究和推廣。

六是對課堂上學(xué)生精彩表現(xiàn)的反思。我們在自己的教學(xué)中也許都有過這樣的經(jīng)歷：我們總是感動于某某同學(xué)課堂上獨特的見解、精彩的描述、大膽的想象帶給自己教學(xué)上的啟示。這種從學(xué)生角度對文本的解讀，是一種無比豐富的課程資源，我們應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生課堂上提出的那些純真無邪的、獨到的見解，把它及時記錄下來，與同事們交流分享。這樣，不僅能使學(xué)生的好思想、好方法得以推廣，而且對學(xué)生也是一種無形的贊賞和鼓勵，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這些來自兒童世界的獨特見解，也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以啟迪教師的智慧，拓寬教師的思維，提高教師的課堂教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，完全可以作為以后備課、上課的第一手資料。

不同的教師講授同一課都可以從不同的角度進(jìn)行反思，但教后反思有一個最基本的內(nèi)容，記教學(xué)中的“得”與“失”、記教學(xué)中的“疑”與“新”。長此以往，堅持下去，以記促思、以思促教、以教促研，定會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)策略，讓教師真正做到在教學(xué)中反思，在反思中成長。