戰(zhàn)“疫”是孩子的生命成長(zhǎng)之書(shū)

□陳卓珺

在當(dāng)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中，人們大都習(xí)慣于行色匆匆，無(wú)法體驗(yàn)“從前慢”的時(shí)光。這次疫情為整個(gè)社會(huì)摁下了暫停鍵，同時(shí)也為我們廣大教育工作者賦予了反思生命本真、反思教育本質(zhì)的機(jī)會(huì)。

德國(guó)哲學(xué)家卡爾.雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中提到：“教育首先是精神的成長(zhǎng)，其次才成為科學(xué)獲知的一部分”。對(duì)此，我深以為然。2020 年的寒假因?yàn)橐咔榉揽匮悠诹碎_(kāi)學(xué)，無(wú)論是幼兒還是大學(xué)生，都是銘記一生的經(jīng)歷，都是寶貴的精神財(cái)富，都是一本無(wú)字之書(shū)、成長(zhǎng)之書(shū)。所以，加長(zhǎng)版的假期不應(yīng)該指向?qū)W業(yè)上的彎道超車(chē)，“停課不停學(xué)”也絕不止于上上網(wǎng)課，而是要化疫情防控的“鮮活素材”為學(xué)習(xí)資源、為課程資源，幫助孩子獲得最大的收獲與成長(zhǎng)。成人有責(zé)任因勢(shì)利導(dǎo)，給孩子正向的支持與引導(dǎo)，讓孩子以身體之、以心驗(yàn)之、以情感之，其效果將遠(yuǎn)勝于線(xiàn)上線(xiàn)下課堂教學(xué)和“有字之書(shū)”的學(xué)習(xí)。

一、讀懂這本書(shū)，注入孩子澎湃的成長(zhǎng)動(dòng)力

這本書(shū)里，可以讀出英雄的力量、榜樣的力量?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，鐘南山，有著院士的專(zhuān)業(yè)、國(guó)士的擔(dān)當(dāng)、戰(zhàn)士的勇猛，84 歲高齡仍?shī)^戰(zhàn)在防疫一線(xiàn)；許多的醫(yī)護(hù)人員、軍人、新聞工作者成為最美“逆行者”，擔(dān)當(dāng)與無(wú)畏讓人敬佩；鐵人院長(zhǎng)張定宇，身患漸凍癥卻沒(méi)有休息過(guò)一天；硬核男神張文宏喊出“一線(xiàn)的崗位全部換上共產(chǎn)黨員，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)”，危難面前挺身而出。從英雄群像的身上感受“勇敢不是無(wú)所畏懼，而是心有畏懼，卻依然前行”，感受“哪里有歲月靜好，不過(guò)是有人替你負(fù)重前行”，感受“我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人、有拼命硬干的人、有舍身求法的人、有為民請(qǐng)命的人……這就是中國(guó)的脊梁”。雖然我們每個(gè)人不可能都成為英雄，但可以以他們?yōu)榘駱?，獲取“但愿此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)”的前行力量。

這本書(shū)里，可以讀出青春的力量、奮斗的力量?！耙粋€(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格”，一群群年輕戰(zhàn)士投身防疫一線(xiàn)，與病魔較量，書(shū)寫(xiě)了最美逆行的青春故事，綻放出無(wú)怨無(wú)悔的青春故事；一批批工地建設(shè)者與時(shí)間賽跑，創(chuàng)造了八天建成雷神山醫(yī)院的世界建筑奇跡。他們都是年輕的生命，是父母的孩子，是孩子的父母，有網(wǎng)友感慨“哪有什么天使，不過(guò)是一群孩子換了一身衣服，為素昧平生的人全力以赴罷了”。這就是青春。青春為夢(mèng)想呼嘯而來(lái)，什么東西都可以低估，但唯獨(dú)不能低估青春的能量。

這本書(shū)里，可以讀出善良的力量、平凡的力量。字里行間，處處閃爍著人性的光芒，傳遞著溫暖、力量和信心。一支支醫(yī)療支援隊(duì)“再度披甲赴荊楚，不滅新冠終不還”，一群群最美逆行者救死扶傷、大愛(ài)無(wú)疆；出租車(chē)司機(jī)、快遞小哥、外賣(mài)員等等，以自己的方式同心戰(zhàn)疫，組成了“我們共同的敵人是疫情，我們共同的期待是平安”的命運(yùn)共同體，一同守候春暖花開(kāi)、山河無(wú)恙；“豈曰無(wú)衣，與子同袍”，政府、企業(yè)及時(shí)出臺(tái)帶薪帶娃的暖心規(guī)定；一方有難，八方支援，“一省包一市”眾志成城，一筆筆善款如涓涓細(xì)流匯成滔滔江河；“山川異域，風(fēng)月同天”，國(guó)際友好組織源源不斷向我國(guó)支援防控所需物資；一堂堂精心制作的網(wǎng)絡(luò)課堂、電視課堂背后是老師們的良苦用心、辛勤付出，他們說(shuō)“哪怕隔著屏幕，也要牢牢吸引住學(xué)生，要讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、懂得了、記得住、用得上”……蕓蕓眾生身上一樣完美地詮釋了“偉大來(lái)自平凡，平凡造就偉大?！?/p>

這本書(shū)里，可以讀出科技的力量、專(zhuān)業(yè)的力量。我們看到杭州發(fā)揮“智慧城市”的優(yōu)勢(shì)，以“五色圖”“三色健康碼”“精密智控指數(shù)”分類(lèi)動(dòng)態(tài)防控管理，精準(zhǔn)保障人流、物流、商流暢通，科學(xué)統(tǒng)籌疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)。我們看到在疫情防控這樣專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，堅(jiān)持讓專(zhuān)業(yè)人做專(zhuān)業(yè)事，讓內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)外行。這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子們更深刻地體會(huì)到國(guó)家的振興要靠教育、科技、醫(yī)療，要全民崇尚醫(yī)生、科學(xué)家、教師、軍人，他們是支撐民族的脊梁。

二、讀好這本書(shū)，助力孩子理性思維的發(fā)育

讀好這本書(shū)，可以讓我們幫助孩子學(xué)會(huì)冷靜的分析、辯證的思考、理性的思維。

這本書(shū)里，可以讀出一些反面的警示。個(gè)別病毒感染者刻意隱瞞接觸史，帶來(lái)了更大范圍的病毒傳播，甚至參與宴會(huì)、操辦宴慶，致使數(shù)以百千計(jì)的無(wú)辜人員居家醫(yī)學(xué)觀(guān)察；有的防控一線(xiàn)干部為躲避風(fēng)險(xiǎn)，逃避責(zé)任，帶上家人出國(guó)旅游；個(gè)別地方“談鄂色變”，對(duì)來(lái)自重點(diǎn)疫區(qū)的人員和車(chē)輛嚴(yán)防死守，致使“人在囧途”甚至“高速流浪”，一些“硬核”標(biāo)語(yǔ)赤裸裸地表達(dá)著地域歧視、群體歧視；有人有意無(wú)意地散播各類(lèi)小道消息、爆炸新聞，混淆視聽(tīng)，傳遞焦慮；一些西方媒體借機(jī)炒作，大肆散播中國(guó)威脅論，持續(xù)抹黑中國(guó)形象。教訓(xùn)有時(shí)比成功更有價(jià)值，反面的案例促使未成年人更為清醒地認(rèn)識(shí)世界的多面性，理解人性的多樣性。

這本書(shū)里，可以讀出社會(huì)治理的短板。有領(lǐng)導(dǎo)干部熱衷表格抗疫，習(xí)慣文山會(huì)海的方式開(kāi)展工作，喜歡作秀留痕刷存在感，這些形式主義做法大量消耗了本就緊張的人力、物力，引發(fā)干部和群眾的嚴(yán)重不滿(mǎn)。一邊是花巨資打造智慧城市，一邊是依然靠嘴、靠腿、靠手動(dòng)等人工處理方式來(lái)通知傳達(dá)、防控科普、上報(bào)體溫、填報(bào)信息等。痛定思痛，正視這些痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行，關(guān)切民生，腳踏實(shí)地，改變落后面貌。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@本書(shū)里，不同的讀者可各取所需，還可以讀出把全局的戰(zhàn)略思維、觀(guān)大勢(shì)的歷史思維、促發(fā)展的創(chuàng)新思維、求善治的法治思維，聚合力的系統(tǒng)思維，謀主動(dòng)的底線(xiàn)思維等等。

三、讀透這本書(shū)，促進(jìn)孩子內(nèi)在精神的生長(zhǎng)

疫情阻擊戰(zhàn)，是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的良機(jī)。有人說(shuō)，人生有三個(gè)“等不得”，即學(xué)習(xí)等不得、孝敬等不得、健康等不得，今年的假期提供了孩子補(bǔ)上這些功課的最好機(jī)遇。假期里，指導(dǎo)孩子學(xué)做居家小能手、運(yùn)動(dòng)小達(dá)人、健康小衛(wèi)士，幫助他們養(yǎng)成勤洗手、出門(mén)戴口罩等衛(wèi)生習(xí)慣；提高自我管理能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)做飯洗衣服，逐步養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)心社會(huì)，養(yǎng)成看新聞、甄別信息真?zhèn)蔚拿浇槭褂昧?xí)慣。

疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子更好地理解人與自然的關(guān)系，形成敬畏自然、敬畏生命的觀(guān)念。不管對(duì)人類(lèi)、生命還是自然，我們都有著太多的未知。“大自然可以滿(mǎn)足人類(lèi)的需要，但不能滿(mǎn)足人類(lèi)的貪婪”。但人類(lèi)總是自以為是地認(rèn)為自己是萬(wàn)物之主宰，肆意挑戰(zhàn)自然法則，如個(gè)別人為了口腹之欲殘害野生動(dòng)物，暴殄天物。衡者永恒，當(dāng)人們不敬畏自然、不順應(yīng)自然的時(shí)候，自然界就會(huì)反擊，人與自然的關(guān)系就會(huì)失衡，一旦失去平衡就會(huì)帶來(lái)毀滅。

疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子更好地理解人與社會(huì)的關(guān)系，形成從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)、國(guó)家的家國(guó)情懷。有家內(nèi)心暖，有國(guó)格局大。詩(shī)人馮至深情地寫(xiě)道：哪條路、哪道水，沒(méi)有關(guān)聯(lián)；哪陣風(fēng)，哪片云，沒(méi)有呼應(yīng)；我們走過(guò)的城市、山川，都化成了我們的生命。過(guò)去孩子們對(duì)祖國(guó)的理解往往只是宏大的概念、抽象的概念，如今因?yàn)橐咔橛辛饲袑?shí)的觸摸與感知，變得具體而清晰。正如有首流行的童謠所言：祖國(guó)就是一支支救援隊(duì)、就是一個(gè)個(gè)志愿者、就是一車(chē)車(chē)救援物資、就是一道道愛(ài)的電波。在疫情面前，每個(gè)人都應(yīng)該是戰(zhàn)士，每個(gè)人都應(yīng)該是一道防線(xiàn)，我們都在參加著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，要做出自己的貢獻(xiàn)，守望相助。

疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子更好地理解人與自我的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。只有將個(gè)人成長(zhǎng)寓于家國(guó)情懷之中，個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)超越自我的成長(zhǎng)。把遠(yuǎn)方的事情當(dāng)成身邊的事情，把陌生人當(dāng)成親人，這是我們青年學(xué)生應(yīng)有的情懷。同時(shí)，作為未來(lái)的專(zhuān)家、公務(wù)員、各行各業(yè)的建設(shè)者，要每臨大事有靜氣，學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考、體悟，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，與祖國(guó)同頻共振，與人民同呼吸、共患難。

一切都會(huì)過(guò)去，一切都不會(huì)過(guò)去。戰(zhàn)“疫”這本書(shū)，是厚重的，正如元宵節(jié)晚會(huì)那一詠三嘆：“你看見(jiàn)了什么？你記住了什么？你為什么感動(dòng)，又為什么徹夜難眠”；戰(zhàn)“疫”這本書(shū)，是用血淚寫(xiě)就，需要我們成年人幫助孩子讀深讀透，把體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為見(jiàn)識(shí)，把見(jiàn)識(shí)轉(zhuǎn)化為人生智慧，積淀為人文營(yíng)養(yǎng)，升華為人格力量。