巧用資源，快樂(lè)啟航
——教師有效利用資源制作區(qū)域教玩具的策略

福建省福清市濱江幼兒園 陳 瀾

區(qū)域教玩具的重要性在于材料投放的質(zhì)量會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，材料投放的有效性，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、社會(huì)交往以及語(yǔ)言發(fā)展等各方面的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)自由寬松，靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面發(fā)展。但是教師在自制區(qū)域教玩具時(shí)，常常會(huì)誤入盲目模仿他人、孤軍奮戰(zhàn)、側(cè)重區(qū)域教玩具的數(shù)量等誤區(qū)中。如何從這些“誤區(qū)”突圍，合理利用資源讓區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量得以提升，讓教師能在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上快樂(lè)起航？

一、從幼兒的生活中直接取材

生活即教育，貼近幼兒日常生活取材是教師的首選，可以將日常生活中的材料運(yùn)用到區(qū)域游戲當(dāng)中，如生活中最常見(jiàn)的夾衣服的夾子在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用：在小班幼兒中進(jìn)行曬襪子的游戲；在操作區(qū)中做刺猬、螃蟹等小動(dòng)物身上的裝飾物；投放到美工區(qū)和皺紋紙一起制作成美麗的蝴蝶。幼兒區(qū)域活動(dòng)中提供生活中常用的工具，如鐵錘、螺絲、石磨、刨刀等工具，既貼近幼兒的生活，能夠一物多用，又能滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、合作性等。當(dāng)投放這些材料時(shí)，幼兒能保持較長(zhǎng)久的興趣，他們不斷地?cái)[弄這些工具，探索各種各樣的玩法。這些材料取材便利、易收集，同時(shí)也能減少教師制作的時(shí)間。

二、變廢為寶，合理利用廢舊材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》鼓勵(lì)教師引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料去制作區(qū)域活動(dòng)玩具、學(xué)具、手工藝品等去美化環(huán)境、美化生活，讓幼兒感受到創(chuàng)造、創(chuàng)新的樂(lè)趣。我們可在班級(jí)設(shè)置一個(gè)廢品收購(gòu)站，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)將廢舊材料分門別類地收集在指定的收購(gòu)站中。區(qū)域活動(dòng)材料的搜集和制作需充分挖掘家長(zhǎng)資源，與幼兒共同搜集各種廢舊材料，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師齊心協(xié)力收集制作材料。經(jīng)過(guò)師幼、家長(zhǎng)共同商討制作區(qū)域教玩具，一個(gè)紙杯、一個(gè)瓶子、瓶罐都能變成區(qū)域活動(dòng)中有趣的操作材料。這能讓幼兒從小就養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)，體現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)性原則。我們還利用家長(zhǎng)資源收集大大小小的包裝箱，通過(guò)和幼兒討論制作成各種廚房用具、家電等，也可以進(jìn)行美工涂鴉，利用紙箱特有的材質(zhì)和顏色在紙皮上進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作出比較有美感的作品等，簡(jiǎn)單常見(jiàn)的廢舊材料就能滿足幼兒的美術(shù)幻想。收集數(shù)量較多的衛(wèi)生紙芯還可以讓幼兒在美工區(qū)進(jìn)行直接裝飾或者變成各種動(dòng)物，同時(shí)也能投放到操作區(qū)玩疊疊樂(lè)的游戲。還有舊報(bào)紙、牛奶盒、紙袋、氣泡包裝膜、雞蛋包裝盒及以用完的一次性水杯等，都能有效地變廢為寶，只要在教學(xué)中做個(gè)有心人，這些材料瞬間就能變成幼兒喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)材料。

三、善于發(fā)現(xiàn)自然資源

在我們的大自然中，有著許多豐富的天然游戲材料，如各類樹(shù)葉、種子、石頭、沙子等材料，沿海城市還可以收集各種海洋資源，如貝殼、珊瑚等，可將其運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。讓幼兒在搜集材料的過(guò)程中，既感受大自然的神奇、豐富多彩的世界，同時(shí)也能豐富幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。例如，通過(guò)和幼兒共同商量將樹(shù)葉變成美麗的葉貼畫，或者變成葉子拓印畫；將石頭變成飛行棋子，也可以投放到大班進(jìn)行石頭裝飾，讓幼兒在自由自在的探索、玩耍中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)提高幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。這些在生活中隨處可見(jiàn)的材料，都可以用來(lái)制作區(qū)域教玩具。

四、創(chuàng)建跨班區(qū)域游戲的環(huán)境

當(dāng)巧用資源制作區(qū)域教玩具之后，我們應(yīng)該把這些教玩具有效地利用起來(lái)，進(jìn)行班級(jí)、年段之間的資源共享，有效的策略就是設(shè)置跨班區(qū)域活動(dòng)?？绨鄥^(qū)域活動(dòng)是指打破班級(jí)的界限，實(shí)現(xiàn)跨班互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)。氛圍寬松、豐富多彩的跨班區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒有更多的自由選擇機(jī)會(huì)?？梢詢蓚€(gè)班級(jí)合作創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，也可以同一個(gè)年齡班跨班創(chuàng)設(shè)?？绨鄥^(qū)域活動(dòng)能為幼兒和教師提供更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，同時(shí)教師也能合理地共同利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在跨班區(qū)域活動(dòng)中，有條件的幼兒園也可以做到公共區(qū)域的整合，可以利用幼兒園的公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)公共的區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挖掘本土教育資源整合到公共區(qū)域中。創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域，整合整個(gè)年級(jí)，乃至全園的力量創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域，使幼兒的教育資源更為豐富。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中要做有心人，懂得取巧、合理利用資源。區(qū)域活動(dòng)教玩具制作材料本就來(lái)源于我們的生活，教師需要不斷整合利用資源。教育不僅是讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也是教師體驗(yàn)快樂(lè)工作的過(guò)程，幼兒和教師應(yīng)一起快樂(lè)啟航，共同成長(zhǎng)。