上海市奉賢區(qū)南中路幼兒園 楊 恩

首先，繪本閱讀能提高低年級(jí)孩子的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，因?yàn)樵诶L本閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)繪本與幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)；其次，繪本閱讀對(duì)孩子好奇心與探究意識(shí)的培養(yǎng)具有有利條件，因?yàn)槔L本中蘊(yùn)含著豐厚的知識(shí)、情感、人生哲理智慧，能讓孩子在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望；再次，繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是很有效很生動(dòng)的方式，對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng)起著一種全方位的作用，對(duì)于孩子多元思維能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)、良好個(gè)性與健全人格的形成也有特別大的幫助。富有關(guān)愛(ài)情感內(nèi)容的繪本，可以讓幼兒在閱讀的過(guò)程中有所體會(huì)，對(duì)關(guān)愛(ài)有認(rèn)識(shí)、有體驗(yàn)、有感受，然后在日積月累中將它內(nèi)化，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感。

一、優(yōu)選繪本內(nèi)容

在選擇繪本的時(shí)候，我們可以根據(jù)教材中的主題活動(dòng)的尋找適宜的繪本內(nèi)容。比如中班主題內(nèi)，家人之間、同伴之間都離不開(kāi)情感的需求，就可以選擇《我愛(ài)我家》《幼兒園里朋友多》《周?chē)娜恕返壤L本。因此，結(jié)合主題活動(dòng)優(yōu)選繪本內(nèi)容，并深挖其中與幼兒經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情感價(jià)值，是相當(dāng)值得我們關(guān)注的。

二、基于繪本活動(dòng)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)情感的策略

（一）教學(xué)方法靈活，激發(fā)幼兒興趣

在繪本活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們除了利用常用的觀察法、比較法等，更多的可以讓幼兒在繪本中探索出它想要表達(dá)的情感?？梢酝ㄟ^(guò)自主探索事件發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在繪本《我爸爸》的閱讀過(guò)程中，孩子們閱讀得很認(rèn)真，不時(shí)地表現(xiàn)出了向往的感情……在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始給孩子們講解繪本的內(nèi)容。在談到爸爸踢足球技術(shù)一流，經(jīng)常逗得小朋友哈哈大笑的時(shí)候，筆者向小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么爸爸踢足球的技術(shù)讓你哈哈大笑呢？”小朋友們嘻嘻哈哈，都說(shuō)不知道，就是覺(jué)得看著圖畫(huà)覺(jué)得好笑。筆者給了孩子們解釋?zhuān)骸鞍职衷谧龉砟樁簩殞毿?，一個(gè)不小心，啊，翻了一個(gè)跟頭，還是在看著寶寶笑，可是爸爸真的很疼唉！”在筆者的解釋中，孩子們心中產(chǎn)生了一絲的憐惜情感，開(kāi)始不由自主地用手摳弄著繪本中的爸爸。在閱讀進(jìn)入尾聲的時(shí)候，筆者給小朋友們提出了一個(gè)問(wèn)題：回憶我們的爸爸，就像繪本中那樣，你和他的相處有哪些故事呢？想一想，和老師、小伙伴分享下吧！孩子們想得很努力、很認(rèn)真，在講述中，也專(zhuān)挑自己最感動(dòng)的瞬間……這種感情的靈活釋放，對(duì)孩子們關(guān)愛(ài)情感的養(yǎng)成非常有利。

（二）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受濃情氛圍

在培養(yǎng)中班幼兒關(guān)愛(ài)情感的過(guò)程中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，通過(guò)外在的環(huán)境影響，可以讓幼兒更好地感受到繪本想要傳遞的關(guān)愛(ài)情感。例如在繪本《睡吧，寶貝》閱讀活動(dòng)中，我們將幼兒帶到了安靜的閱讀室，在孩子們閱讀的那一剎那，細(xì)如絲針的《小寶寶乖乖睡》的輕音樂(lè)襲來(lái)，孩子們愣了一下，然后低下頭繼續(xù)自己的閱讀。一種濃情氛圍的創(chuàng)建，為孩子們的閱讀提供了額外的助力，對(duì)閱讀內(nèi)容的情感內(nèi)化、成長(zhǎng)為孩子們自身的素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。

（三）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，提供演繹平臺(tái)

我們都知道，當(dāng)幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)就會(huì)有更深層次的理解。例如，在繪本《古利古拉》閱讀中，孩子們對(duì)田鼠古利和古拉的生活充滿了向往。我們將繪本故事進(jìn)行了分解，形成了小劇本，然后分配了角色，孩子們自由選角，利用自己搜集的素材，依托繪本開(kāi)始了小游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們將角色表現(xiàn)得惟妙惟肖，烤蛋糕，和小動(dòng)物們一起分享蛋糕，一起合作利用蛋殼做東西……朋友之間互相幫助，互相分享生活中的樂(lè)趣。這種角色游戲的開(kāi)展，增進(jìn)了孩子們之間情感的交流，幫助孩子們養(yǎng)成了關(guān)愛(ài)他人的生活實(shí)踐習(xí)慣，這種基于自身感受的實(shí)踐活力，對(duì)提升孩子們的關(guān)愛(ài)情感素養(yǎng)具有無(wú)可替代的促進(jìn)性作用。

關(guān)于繪本的價(jià)值和魅力，有這樣一段話：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；在繪本閱讀中“孩子像個(gè)孩子”。我們相信在繪本圖畫(huà)中，孩子會(huì)不知不覺(jué)地接受愛(ài)的教育，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦，體驗(yàn)到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。只要我們選擇合適的繪本作品去感動(dòng)他們，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)他們，就可以呼喚出孩子們?nèi)诵陨钐幍臏剀啊⑸屏寂c純潔，在故事中體驗(yàn)對(duì)自然的博大之愛(ài)、對(duì)朋友的友誼之愛(ài)、對(duì)家庭的親情之愛(ài)、對(duì)社會(huì)的無(wú)私之愛(ài)以及對(duì)國(guó)家民族的莊重之愛(ài)。