小學數(shù)學教學中學生學習主動性的激發(fā)

福建省永安市西門小學 馬建農(nóng)

教育的本質(zhì)并不僅僅是讓學生在教師的幫助下掌握某一學科的專業(yè)知識，也要求教師能夠通過合理的引導方式，激發(fā)學生的主動性和自主學習能力，從而實現(xiàn)學生學習水平的穩(wěn)定提升?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學生對學習的實際需求。教師只有引導學生更加積極地投入學習中，才能實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素質(zhì)的實質(zhì)性進步。

一、小學數(shù)學教學激發(fā)學生學習主動性的重要意義

在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師受到應試教育理念的影響，在大部分情況下忽視了學生的學習體驗。很多教師會采取“灌輸式”教學法和“題海戰(zhàn)術(shù)”相結(jié)合的方式，幫助學生學習并掌握數(shù)學知識點。這種方式雖然可以取得一定的教學成果，卻很容易讓學生在學習過程中失去對數(shù)學的興趣，進而對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。數(shù)學本身就是一門有著較強邏輯性和抽象性的學科，如果學生不能自主地對復雜的數(shù)學知識進行探究，而是完全在教師的引導下學習數(shù)學知識，最終不僅無法取得理想的學習成果，自身的思維方式也會變得僵化。

另一方面，如果教師可以在日常教學過程中更加重視學生的參與度，并且以各種豐富多樣的方式提升學生的課堂參與感，不僅可以有效地提升學生的學習體驗，還能讓學生在實際的學習過程中獲得更強的學習興趣。學生的學生興趣提升了，自然也會主動地將更多的精力投入到學習過程中。學生主動地對未知的知識進行探索，這種探索完全是來自學生自身多方面多角度的思維探究，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓學生更加迅速地建立數(shù)學的知識體系，為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境調(diào)動學生學習主動性

創(chuàng)設(shè)教學情境是小學數(shù)學教學過程中一種十分常見的教學方式，從本質(zhì)上來說是一種通過加深學生的實際學習體驗，幫助學生理解復雜知識點的教學方式。在實際的教學過程中，教師可以借助教學工具或多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)更加豐滿的教學情境。例如在學習一些抽象性較強的知識點時，學生通過生動形象的教學情境，可以對數(shù)學知識建立更加直接的印象，進而完成對這部分抽象知識的理解和掌握。

例如，在學習圓的面積這部分知識時，教學內(nèi)容的學習需要學生具有一定的空間思維，為了幫助學生更好地將圓的半徑與面積的定義連接起來，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式開展教學工作。教師可以先為學生講一個故事：“在一片廣袤平整的大草原上，有一只綿羊正在吃草。這只綿羊被一根繩子拴在了柱子上，只能以繩子為半徑在一定范圍內(nèi)吃草。已知繩子的長度是3 米，那么小羊一共能吃到多大面積的草呢？”這時，學生就可以在生動有趣的教學場景下完成對問題的思考，在促進自身思維方式進步的同時，也能有效地提升學習主動性。

三、結(jié)合生活元素提升學生學習主動性

數(shù)學本身是一門源于生活并且應用于生活的學科，教師如果可在日常的教學過程中，將生活元素與小學數(shù)學的知識點相結(jié)合，不僅可以有效地降低學生的學習難度，還能讓學生感受到數(shù)學知識的重要性和實際的應用價值，從而有效地激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的主動性。

例如，在學習小數(shù)乘法這部分教學內(nèi)容時，教師就可以以學生身邊經(jīng)常接觸的出租車收費情況舉例：老師想要從火車站打車到學校，現(xiàn)在已經(jīng)知道每公里收費是3.5 元，而學校距離火車站的實際路程有6 公里，那么老師一共需要花多少錢呢？”基于生活對問題進行思考，不僅可以有效地提升學生對數(shù)學知識的應用能力，還能實質(zhì)性地激發(fā)學生的探究欲望，讓學生的學習主動性更加旺盛。

四、開展小組合作培養(yǎng)學生學習主動性

除了以上兩種方式之外，教師還可以通過小組合作學習的方式，有效地提升學生的參與性和主動性。在學習一些較為簡單或具有較強開放性的知識點時，教師就可以讓學生以小組的形式對問題進行討論，從而得出基于討論的答案。學生在教學討論的過程中，不僅可以更加深刻地感受到自身思想的價值，實現(xiàn)學習主動性的提升，同時也能在交流過程中發(fā)現(xiàn)自身思維存在的不足，進而借助他人的經(jīng)驗對自身進行補充，讓整個班級的數(shù)學水平得以提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的主動性，對學生未來數(shù)學水平的提升有著不可或缺的影響。學生的學習主動性增強了，自身也能更加積極地配合教師的教學工作。這樣不僅教師的教學工作可以取得事半功倍的效果，學生的學習效率也能得到穩(wěn)定的提升。