培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)小學(xué)校 陸 蘭

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師為了強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，不僅更新了教學(xué)觀念，還將原有的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的多元化教學(xué)。但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程較枯燥，不重視學(xué)生的主觀意識(shí)，這并不符合新課改要求，亟待引起廣大語(yǔ)文教師的注意。

一、趣味教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)效率

首先，教師可以創(chuàng)建情景，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，課堂自然會(huì)充滿活力。其次，教師可以通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生自主探索，滿足學(xué)生的求知欲望。游戲不僅能強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。例如：在學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)情景：“同學(xué)們能不能告訴老師，你們?nèi)粘Ｐ菹⑹鞘裁礃幼拥模渴亲倪€是躺著的？”讓學(xué)生融入教學(xué)情景中，隨后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，帶到課外操場(chǎng)上，讓學(xué)生依偎在樹(shù)下休息，這時(shí)候教師便可在旁引導(dǎo)學(xué)生“人靠在樹(shù)邊休息像不像‘休’字呀？”孩子通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)很容易記住“休”字，接下來(lái)教師便可給出其他象形字，讓學(xué)生自主探索和歸類，并且結(jié)合豐富的想象力告知教師，為何這個(gè)字是這樣解釋的。在潛移默化中鍛煉學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這種形式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生比較適用，面對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生教師可采用其他教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多元化教學(xué)，強(qiáng)化自主閱讀能力

自主閱讀始終是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生不僅在身體上有明顯的差異，在心理上也有顯著的差異。教師必須根據(jù)這些差異選擇不同的文章滿足不同階段學(xué)生的需求，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。首先，教師在選擇材料時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置展開(kāi)；其次，還要滿足學(xué)生興趣愛(ài)好。例如：在教學(xué)《養(yǎng)花趣事》一課中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)引入一些課外文章，通過(guò)引入小故事或是小童話布置閱讀任務(wù)。這節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解養(yǎng)花的過(guò)程，教師在選擇故事時(shí)便需要結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，可選擇格林童話故事《玫瑰公主》《谷穗》《榛樹(shù)枝》等書(shū)籍，讓學(xué)生先行了解這些花草的形象。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)帶有故事情節(jié)的書(shū)籍比較感興趣，這樣不僅能夠豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，還能提高自主閱讀效果，讓學(xué)生帶著探索的心理進(jìn)行自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

三、多媒體教學(xué)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了鍛煉學(xué)生自主思考的能力，教師可以在設(shè)計(jì)課堂教案的過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為設(shè)計(jì)目標(biāo)，在保障課程目標(biāo)有效完成的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將生活中學(xué)生可能了解的事物融進(jìn)游戲和教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在這樣的氛圍下主動(dòng)了解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，迸發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。為了減少學(xué)生死記硬背語(yǔ)文課文和古詩(shī)詞的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：在《靜夜思》教學(xué)過(guò)程中，可以按照課文中的句子自己編排音視頻，形成有畫(huà)面的兒歌，讓學(xué)生加深印象。進(jìn)而導(dǎo)入“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首古詩(shī)主要闡述了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，用視音頻的方法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，逐步體驗(yàn)并理解詩(shī)歌的意境，能夠使學(xué)生輕松記住古詩(shī)詞內(nèi)容，并且理解其含義。進(jìn)而在這一過(guò)程中，達(dá)到自主探索古詩(shī)詞內(nèi)涵的目的。另外，通過(guò)微課課件，還可輔助學(xué)生在家中自學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)觀看微課，提高自學(xué)效率。需要注意的是反復(fù)觀看會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，那么為了強(qiáng)化觀看微課的效用性，教師可配合一些線上指導(dǎo)和評(píng)分的形式，為微課增添活力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在新課標(biāo)的要求下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)自學(xué)效率，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。