新課改背景下初中英語語法教學實踐探究

福建省仙游金石中學 黃建欣

當前，英語作為全世界通用的語言之一，學好英語對學生今后的學習和成長有著非常重要的作用。同時，社會對于英語人才的要求也越來越高。在新課程改革背景下，教師在教學過程當中，應當轉變傳統(tǒng)的英語教學方式，以新課程改革理念為教學指導和理論基礎，不斷優(yōu)化初中英語課堂教學質量，提高學生的英語語法知識水平，培養(yǎng)其英語語法應用能力，更好地凸顯初中英語語法教學的效果。

一、當前初中英語語法教學存在的問題

在新課程改革背景下，不管是教學理念還是教學方式都發(fā)生了很大的改變，新課程的改革也為當前的英語語法教學帶來了相應的機遇和挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)就是在改革的過程中，教師需要具備英語語法的教學能力以及教學方式的創(chuàng)新，特別是對學生語法能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學生學習英語的興趣以及提高學生的英語成績都是非常重要的。

（一）教師語法教學設計不足

初中英語語法教學，需要教師進行充分的教學設計。語法與英語知識教學相結合，對教學內容要求很高，教學設計的難度過高不行，過低也不行?，F(xiàn)實教學過程中，很多初中英語教師沒有充分考慮這一點，也沒有真正了解學生的英語實際學習情況，僅僅是簡單地按照教案上的要求進行教學設計，殊不知教案是大眾化的教學方法，并不能做到因材施教，因而會影響到教學效果。

（二）缺乏教學目標

能否確保初中英語語法教學目標的實現(xiàn)可以說是新課程改革中英語教學的重大問題之一。很多教師在實際英語課堂中的教學存在較強的隨意性，沒有對整個教學內容、教學過程進行科學合理的規(guī)劃，更多的是隨心所欲，在課堂上抓住一點內容就對學生進行知識的灌輸，而且很多教師在課前有不認真?zhèn)湔n的現(xiàn)象。這種缺乏目標的教學行為往往會導致學生的學習沒有目標，教師的教學沒有目標就會導致教學方法凌亂、教學節(jié)奏散亂，進而導致學生的英語學習成績越來越差。英語語法知識教學的不扎實，限制了初中英語課堂教學質量的提高。

二、新課程背景下初中英語語法教學策略分析

（一）教會學生英語語法的學習方法

學生只要掌握了學習英語語法的方法，就能夠在英語學習的過程當中運用這種方法，當學生運用這種方法時，就會感到英語學習有效輕松，那么學生就會將這種英語學習方法變成自己的技能。所謂“工欲善其事，必先利其器”，因此要想提高學生的英語語法能力，教師就要注重加強對學生英語語法學習方法的教學。比如在學習單詞的時候，教師可以通過單詞的后綴以及演變進行單詞的拓展教學，或者是通過原單詞的含義進行衍生性的變化，讓學生能夠通過一個單詞向多個單詞進行發(fā)散學習，找到英語單詞詞匯的規(guī)律，比如準確地找出詞匯添加后綴后詞性或詞義的變化規(guī)律。只有讓學生掌握了這些方法，學生在學習語法的時候才能得心應手，從而提高學生學習英語語法的主動性。比如在進行“動名詞在句子中的應用”這一內容教學時，教師可以讓學生對動名詞可做主語、定語和表語等進行區(qū)分，讓學生對這些語法進行基本的了解。在實際語法教學中，通過單詞在句子中的位置變化尋找規(guī)律。如“Reading in the sun is bad for our eyes.” 和“It’s a dying dog.”；又如關于字母“o”結尾的名詞復數(shù)的規(guī)律五個詞（兩人Negroes、heroes，兩菜tomatoes、potatoes，一火山volcanoes）加es，其余的都加s，讓學生掌握其中的規(guī)律，從而在語法學習的時候更加得心應手。

（二）建立有效的評價機制

教師在日常的英語語法教學中，充分挖掘學生的潛在能力，通過觀察學生的表現(xiàn)，對學生細微之處的閃光點進行肯定，充分激發(fā)學生主動參與英語教學的積極性。在實際評價過程中，對學生的學習評價不應該停留在傳統(tǒng)的考試分數(shù)上，應該立足于新課程改革的要求和教學需要，建立健全完善的評價體系,從學生的學習態(tài)度、學習方法、實踐過程以及最終結果進行綜合評價，讓學生的各個方面都能夠得到最為真實和誠懇的點評。這樣也會讓學生更加客觀和全面地了解自己的學習狀況，意識到自身的不足，在好勝心理的驅使下，學生就會在接下來的學習過程中發(fā)揮主觀能動性，積極投入到語法知識的學習當中去。

三、結語

培養(yǎng)學生學習英語語法的能力是新時期背景下相關教學工作者需要著重探究的問題之一，培養(yǎng)學生的語法能力能更好地促進學生的發(fā)展和教學效果的提高。因此，相關教學工作者應該不斷更新教學觀念，明確影響當前學生學習語法的因素，進而針對問題制定有效措施并加以解決，從而優(yōu)化初中英語語法的教學。