淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校 胡小麗

一、從課堂本身出發(fā)激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

（一）營造濃厚的藝術(shù)氛圍

在進行美術(shù)教學(xué)時，除了美術(shù)課必備的顏料、彩筆等工具，教師可提供給學(xué)生工藝品、玩具、畫冊等物品，為小學(xué)生進行創(chuàng)作提供素材。在課堂上播放藝術(shù)普及類節(jié)目、電影、動畫等趣味視頻，營造活潑的藝術(shù)氛圍，也能為學(xué)生進行自主創(chuàng)作提供空間條件與可供模仿的范本。教師可在課堂上定時為學(xué)生介紹藝術(shù)展覽與活動的信息，使?jié)夂竦乃囆g(shù)氛圍能夠延續(xù)到學(xué)生的日常生活中。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師還可以通過加強與學(xué)生的互動來營造濃厚的藝術(shù)氛圍。在課堂上展示學(xué)生創(chuàng)作的作品，能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)作興趣；組織全班同學(xué)進行集體創(chuàng)作，可以加強學(xué)生間的交流，使得學(xué)生能夠激發(fā)彼此的靈感，將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的社交活動中，加強美術(shù)學(xué)科在學(xué)生日常生活中的存在感，幫助學(xué)生運用美術(shù)手段表達生活中的所思所想。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)造

小學(xué)生本身具備想象力豐富的特點，在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，豐富的想象力會帶來很大的優(yōu)勢。要想充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)作，同時為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間。小學(xué)生的思維還沒有被社會同化，看待問題的視角與成年人有很大區(qū)別，教師需要在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生獨特的視角，并引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)學(xué)科的表達方式將獨特的想法表達出來，切忌限制學(xué)生的想象、統(tǒng)一學(xué)生的思維。教師也有保護小學(xué)生獨特視角的責(zé)任，鼓勵學(xué)生的異想天開，有助于增長學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)科的熱情，也有利于學(xué)生發(fā)展自身的藝術(shù)天賦，完善自身的個性。

（三）加強藝術(shù)在生活中的實踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)只停留在理論層面上是不夠的，需要理論結(jié)合實際，在實踐中深化小學(xué)生對藝術(shù)的理解。以實踐為教學(xué)切入點，有利于提升學(xué)生對于藝術(shù)課程的熟悉程度，從而提升學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣。以實踐目標作為教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生在生活中的審美水平，教授學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，陶冶學(xué)生的生活情趣。以生活中的具體事物為例，鼓勵學(xué)生在自己的視角下進行藝術(shù)創(chuàng)作。在進行藝術(shù)實踐時，學(xué)生的空間思維、創(chuàng)新思維、操作能力都能得到鍛煉。藝術(shù)成品作為一種勞動成果，也能夠使學(xué)生在藝術(shù)的實踐上獲得正向反饋，從而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、從教師自身素養(yǎng)出發(fā)激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

（一）與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系

對于小學(xué)美術(shù)課堂來講，感染力是最重要的。小學(xué)生擁有感受力強于邏輯思維的特點，藝術(shù)本身也更重視對于事物的感受和表達。良好、平等的師生關(guān)系能夠使教師和學(xué)生間的交流更有效率，感官間的傳遞阻礙更小。當學(xué)生對教師持正向情感時，學(xué)生更容易對教師所教授科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在藝術(shù)課堂中，教師不應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)課堂中管理者的角色，應(yīng)扮演學(xué)生的良師益友，與學(xué)生進行平等的交流，作為引導(dǎo)者與學(xué)生一起探索美術(shù)學(xué)科，以言傳身教的方式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)自主創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。

（二）發(fā)揮自身人格魅力

在重視學(xué)生個性化發(fā)展、滿足學(xué)生課堂需求的同時，教師也需要提升自身的人格魅力。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的同時，關(guān)懷學(xué)生的個人生活，將自身的人格魅力最大限度地發(fā)揮，用人格魅力感召學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。教師自身的人格魅力能吸引學(xué)生觀察、模仿教師，將學(xué)生對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到對課程的喜愛之上。在藝術(shù)課堂中，教師用自身熱情感召學(xué)生而不是管理學(xué)生，還是十分重要的。提升教師自身的人格魅力，有助于將自主學(xué)習(xí)、自我完善的方法潛移默化地教授給學(xué)生，在提升學(xué)生課堂興趣的同時提高課堂效率，并對學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生正面影響。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生自身具有的特點與新課改對小學(xué)美術(shù)課程的要求，使得激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣成為必須解決的課題。教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐時，需要充分利用小學(xué)生想象力豐富、感受力強、偏愛圖像與色彩的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，提升小學(xué)生對于藝術(shù)課堂的熱情。從課堂本身出發(fā)，與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并發(fā)揮自身人格魅力，能夠使得學(xué)生與教師的交流成本降低，用“愛屋及烏”的方式培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)課堂的興趣；從教師自身素養(yǎng)出發(fā)，教師需要營造濃厚的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)造，加強藝術(shù)在生活中的實踐，通過改良教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)，使得小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得到延續(xù)。