淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何展現(xiàn)閱讀的魅力

吉林省長(zhǎng)春市榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué) 付春艷 李雪飛

學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解各不相同，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視，使他們?cè)陂喿x中形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的意義。傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在的人才發(fā)展需求，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生建立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容有所思考，主動(dòng)探究，進(jìn)而形成個(gè)性化閱讀方式。引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的魅力是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的有效途徑，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中充分參與閱讀課堂，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀中心智更加敏銳，使語(yǔ)言能力得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的閱讀能力未能得到有效培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師未能充分重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將文章拆解后分段逐一講解，不利于學(xué)生從整體把握文章主旨，無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常以課內(nèi)閱讀為主，不利于學(xué)生在閱讀中開闊視野，學(xué)生缺少總結(jié)學(xué)科規(guī)律的意識(shí)，只對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行背記，其閱讀能力未能得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的閱讀量不足

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀量不足，閱讀教學(xué)未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。想要讓學(xué)生的知識(shí)需求得到滿足，他們需要在教師的指導(dǎo)下提高閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，形成其自己的閱讀風(fēng)格。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯的起始階段，教師指導(dǎo)其獲得一定的閱讀積累，他們能夠在知識(shí)沉淀的基礎(chǔ)上接受新知，領(lǐng)略閱讀的妙處。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)閱讀的魅力

（一）通過閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力

閱讀教學(xué)可通過引導(dǎo)學(xué)生明確文章主旨、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式發(fā)展學(xué)生的思維能力。文章是作者思維的載體，閱讀教學(xué)要在讓學(xué)生理解字面意思的同時(shí)對(duì)文章進(jìn)行深層探究，結(jié)合文章具體內(nèi)容形成自身思考，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。教師可運(yùn)用多種教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，如優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，使提出的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，使其就閱讀中的問題與教師充分互動(dòng)，全心投入閱讀中，可避免直接向?qū)W生講述標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生思維造成束縛。教師還可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合具體閱讀內(nèi)容運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放趣味教學(xué)視頻，學(xué)生在閱讀中的感受將更加真實(shí)，可增進(jìn)其對(duì)文章的理解，他們由此提煉出有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮主動(dòng)性

讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮主動(dòng)性是尊重其學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們對(duì)文章進(jìn)行閱讀與感知，提高其獨(dú)立思考能力，是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀魅力必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生或許無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師可在閱讀開始時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行精彩的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生明白即將閱讀的文章是具有探究?jī)r(jià)值的，改變他們對(duì)閱讀的枯燥印象，使其獲得閱讀動(dòng)力，順利完成整篇文章的閱讀。讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行閱讀，有利于他們對(duì)文章形成自己的觀點(diǎn)，而后經(jīng)過教師的講解與閱讀技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生能真正學(xué)有所獲。

（三）給予學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)

給予學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)，能夠讓他們突破課內(nèi)閱讀的限制，自主開展課外閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛好為其推薦適宜的讀物，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生課外閱讀過程中，加強(qiáng)對(duì)他們閱讀活動(dòng)的關(guān)注，及時(shí)為他們提供幫助和指導(dǎo)，可讓學(xué)生提高對(duì)課外閱讀的重視，在不斷取得進(jìn)步中提升認(rèn)知能力。學(xué)生在課外閱讀中擁有較高的自由度，教師可教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀技巧，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力及語(yǔ)言能力發(fā)揮著重要作用。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀興趣，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的意義和價(jià)值，領(lǐng)略閱讀的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高認(rèn)知能力與審美水平。教師要篩選整合閱讀教學(xué)資源，讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與分析方法的點(diǎn)撥，加深他們的閱讀體驗(yàn)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，拓展其學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。