小學(xué)信息課堂如何立德樹人

江蘇省南京市長(zhǎng)城小學(xué) 竇 志

一、小學(xué)信息課堂的責(zé)任和義務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、工具性和趣味性等特點(diǎn)。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程更多是以教授技術(shù)為主，偏重應(yīng)用性和工具性。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程教師應(yīng)該具備立德樹人的教育能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的要求

信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)提到了“信息責(zé)任”。作為信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的信息責(zé)任，其實(shí)就是信息課堂的立德樹人，任何課堂最基礎(chǔ)的就是先培養(yǎng)出一個(gè)德行高尚的人——德不配才，也只會(huì)是一個(gè)放大了惡的工具，所以信息課堂一定要首先重視信息責(zé)任的核心素養(yǎng)，先德后才。

三、皮亞杰道德發(fā)展理論對(duì)培養(yǎng)信息責(zé)任的啟發(fā)

皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論對(duì)我們探討兒童道德教育問題有巨大的啟迪作用，同時(shí)對(duì)信息課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任也有所啟發(fā)。

小學(xué)生的道德發(fā)展基本處于自律合作和公正兩個(gè)道德發(fā)展階段，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來說，他們不再盲從規(guī)則，能從動(dòng)機(jī)和結(jié)果去評(píng)判，所以我們更應(yīng)該從動(dòng)機(jī)和結(jié)果去積極引導(dǎo)學(xué)生。比如創(chuàng)設(shè)積極情境，給學(xué)生以正確的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的信息表達(dá)，同時(shí)也可以通過比賽或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生發(fā)展和提高數(shù)字化表達(dá)能力，這其實(shí)也是一種正向結(jié)果的引導(dǎo)；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有利他和公正的觀念，已經(jīng)具備自己的正向價(jià)值判斷，可以讓學(xué)生批判認(rèn)同，這樣可以極大增強(qiáng)學(xué)生的信息責(zé)任。

四、信息課堂如何立德樹人

（一）備課時(shí)做到一課一情境、一課一主題

信息技術(shù)是為內(nèi)容服務(wù)的，所以我們要在內(nèi)容中樹立積極的價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值判斷。比如筆者在聽課時(shí)，在低段課堂，很多教師設(shè)置了幫助小動(dòng)物完成某項(xiàng)任務(wù)的情境，完成任務(wù)，小動(dòng)物會(huì)表示感謝，教師也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這樣就能幫助學(xué)生樹立良好的信息責(zé)任——我們掌握的信息技術(shù)是可以幫助他人的。

(二)根據(jù)課程核心素養(yǎng)要求，適度改編教材，讓教學(xué)內(nèi)容更有靈魂和主題

有些教材內(nèi)容缺乏積極的情境或主題，屬于偏技術(shù)的教學(xué)，作為教師的我們要有改編教材內(nèi)容的能力。比如小學(xué)信息五年級(jí)“畫城堡”這一課教會(huì)學(xué)生用模板畫組合圖形。聽課時(shí)，由教師改編了教學(xué)內(nèi)容，用螞蟻金服關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的一個(gè)公益活動(dòng)——“螞蟻森林公益徒步行——重走倉(cāng)央嘉措之路”來導(dǎo)入情境，接著讓學(xué)生通過Scratch 畫小樹貢獻(xiàn)自己的力量，同樣達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用模塊畫組合圖形這一技能目標(biāo)，同時(shí)也在學(xué)生心中埋下了保護(hù)環(huán)境的種子。

（三）課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己搜索信息，樹立積極的信息意識(shí)

筆者在教學(xué)“用sScratch 繪圖”時(shí)，借助“七巧板”這一主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在課前讓學(xué)生多去搜集七巧板的相關(guān)信息，自己嘗試使用七巧板并組合圖形。這在課前既培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，能夠根據(jù)解決問題的需要自覺獲取并處理信息，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，熱愛并積極用信息技術(shù)去表現(xiàn)它。

（四）課堂上以主題或者情境推動(dòng)教學(xué)

比如筆者在聽課時(shí)，有教師在教學(xué)wps 插入圖片時(shí)，課題是“插入圖片——‘我和國(guó)旗同框’”，他設(shè)立的學(xué)科目標(biāo)的核心素養(yǎng)是：建立情境抒發(fā)自己的感情，感情抒發(fā)時(shí)主動(dòng)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，感情豐富并充滿正能量（信息社會(huì)責(zé)任）。上課教師以“我和國(guó)旗同框”活動(dòng)宣傳視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在中華人民共和國(guó)成立七十周年之際創(chuàng)設(shè)愛國(guó)主義教育情境。任務(wù)一：插入國(guó)旗，引導(dǎo)學(xué)生思考“國(guó)旗”圖片插入指定位置后出現(xiàn)的文字分散問題怎么解決。任務(wù)二：提出觀察問題，學(xué)生匯報(bào)“我”與“國(guó)旗”同框后發(fā)現(xiàn)了什么新問題。任務(wù)三：修改圖片，使“我”和“國(guó)旗”同框效果更完美，然后展示學(xué)生的成果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示成果，使學(xué)生充分體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)愛國(guó)情懷。任務(wù)四：表達(dá)職業(yè)。教師繼續(xù)通過情境推進(jìn)教學(xué)：過幾天就是祖國(guó)母親七十周歲的生日，你想從事什么職業(yè)，為祖國(guó)的富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)呢？其實(shí)這一步是為了過渡到怎么插入wps 網(wǎng)絡(luò)圖片的教學(xué)。總體來說，上課教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)教學(xué)層層遞進(jìn)，同時(shí)也滲透了愛國(guó)主義教育，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生努力成為數(shù)字化時(shí)代的合格小公民。

(五)課后通過比賽或者活動(dòng)形式促進(jìn)數(shù)字化表達(dá)，增強(qiáng)信息責(zé)任

課后是課堂的延伸，課后筆者也要促使學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)字表達(dá)并分享，努力培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的信息責(zé)任。

比如筆者之前帶領(lǐng)學(xué)生參加主題為“紀(jì)念改革開放四十周年，我與南京”的一個(gè)Scratch 創(chuàng)意制作比賽，要求展示南京的過去和現(xiàn)在，并想象未來南京的變化。通過這次比賽，學(xué)生不僅牢牢鞏固了Scratch 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能熟練使用Scratch 的各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化表達(dá)，從而表現(xiàn)自己的思想和情感。更重要的是學(xué)生為南京喝彩，為家鄉(xiāng)喝彩，提升了自豪感，認(rèn)識(shí)到改革開放這一國(guó)策的偉大意義，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的信息責(zé)任。