巧借生活資源，開展主題游戲
——以大班游戲《蓋蓋樂》為例

□常州市紅溪實驗幼兒園 馬曉莉

在幼兒的日常生活中，會接觸到各種各樣的瓶瓶罐罐，它們的顏色、造型、材質(zhì)、作用等信息，是重要的課程資源，同時也是游戲中不可多得的游戲材料?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：幼兒游戲內(nèi)容既要貼近幼兒的生活來選擇他們感興趣的事物和問題，又有助于增加幼兒的經(jīng)驗和開闊視野。于是結(jié)合小小的瓶蓋，我們開始了實踐層面的大膽嘗試。

一、奇思妙想“動”起來

3-6 歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對瓶蓋的利用、創(chuàng)造，可充分發(fā)揮他們的求異思維，讓他們一物多玩，想象創(chuàng)造，探索多種玩法，通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓他們發(fā)現(xiàn)原來廢舊物品也可以變得美麗生動,從而提高幼兒的興趣，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

（一）精美組合：煥然一新

瓶蓋變身要求幼兒改變原有的思維定式，通過聯(lián)想，“因材施藝”，大膽創(chuàng)新，其中各種瓶蓋與其他材料的重新組合，在改造過程中進行思考創(chuàng)新，如瓶蓋結(jié)合剪刀、膠帶、筆、毛根、各種彩色的紙等，就能讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，進行蓋蓋創(chuàng)意DIY。

（二）深度改造：非同凡響

生活中的蓋子除了瓶蓋，還有鍋蓋、桶蓋等，材質(zhì)不同，大小各異。除了巧妙地將他們進行重組，我們也可以指導幼兒嘗試改變其原有功能來實現(xiàn)改造，一旦此類物品的功能界線被打破，改造后往往會達到意想不到的效果。如用以上蓋子巧妙組合，提供鼓槌或者輕巧的木棒讓幼兒根據(jù)音樂或者節(jié)奏進行敲擊、合作，變身“蓋蓋音樂坊”。

（三）創(chuàng)造加工：柳暗花明

生活中，我們總會潛移默化地積累許多“習慣性的經(jīng)驗”，對于各種瓶蓋我們?nèi)绻麑⑺械臉討B(tài)與色彩進行改造，變身各種棋子，構(gòu)建與眾不同的“蓋蓋智慧屋”，當看到幼兒在自己制作的棋盤上專注而饒有興趣地下棋時，真是讓人驚嘆不已。

二、精彩紛呈“用”起來

法國藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄吧w蓋變身”就無限度地調(diào)動了幼兒的發(fā)現(xiàn)興趣，給幼兒創(chuàng)設了一個寬廣的實踐操作空間，大家通過動手操作改造，將瓶蓋變成一樣精美并有實用價值的新資源，從而體驗變廢為寶的樂趣以及盡情表現(xiàn)自己的藝術(shù)情感。

（一）不拘一格利用：教學活動升值

教具學具作為幼兒園教學和游戲活動的輔助用具，迎合兒童直觀、形象的思維特點，在教學中具有不可替代的作用。為了充分挖掘瓶蓋的價值，并根據(jù)教學的不同目標和計劃，結(jié)合各班的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)將蓋子改造成為教具學具，可以滲透于語言、社會、科學、藝術(shù)等各學科領域中。

自制教具和學具活動，為班級創(chuàng)設和營造了良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)了幼兒的參與意識和學習興趣，使幼兒的思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗，從而全面提高了他們的各種能力。

（二）別開生面體驗：主題紛呈

在幼兒的主題教育活動中滲透“蓋蓋樂”，對幼兒的主題學習有著很大的積極意義。這樣的活動既能為主題教學服務，又能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒推進主題的發(fā)展，可謂一舉多得。幼兒在主題中越來越多關注和了解生活中各種各樣的蓋子，探索蓋蓋的用處和玩法，體驗游戲帶來的快樂并產(chǎn)生“變廢為寶”的意識；與此同時，他們的創(chuàng)造性思維、合作交往、表達表現(xiàn)、觀察探究、肌肉動作等多方面能力的發(fā)展。通過游戲的開展，也進一步深化幼兒對主題內(nèi)容的認識，拓寬班級主題課程的架構(gòu)。

三、情真意切“藝”起來

《綱要》指出“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言”，幼兒園藝術(shù)領域非常注重幼兒的“廢物利用教育”。主題中的蓋子都是收集的各種廢舊蓋子，廢舊物改造的過程，對于幼兒具有很好的教育價值，提供了創(chuàng)造美的途徑，有助于提高“發(fā)現(xiàn)”能力，提升審美能力；在改造的過程中，幼兒接觸了多元文化，萌發(fā)了審美的情趣，培養(yǎng)了表現(xiàn)和創(chuàng)造的情感，從而感受到全新的藝術(shù)體驗。

1.學會欣賞。通過廢舊物改造產(chǎn)生的每一件精美作品，總會有它的閃光點，幼兒在欣賞時，會嘆服作品的完美創(chuàng)意，并萌發(fā)很大的熱情催促自己創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品，不僅充分調(diào)動了他們的積極性，并且讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和欣賞周圍美的東西。

2.主動思考。幼兒在看到廢舊蓋子，甚至其他東西會產(chǎn)生聯(lián)想：這些還可改造成哪些東西，我還可以怎么玩，甚至可以跟哪些材料進行組合在一起游戲……往往在觀察中就自然而然直接完成了構(gòu)思，不再覺得茫然無措，不會用搬抄法去表現(xiàn)，而是喜歡用個性化的方式表現(xiàn)，并獲得豐富的感性經(jīng)驗，變得更愛思考了。

綜上所述，由師幼共同創(chuàng)設的“蓋蓋城”里共設置了集創(chuàng)意、語言、益智、探索、藝術(shù)、運動九大類游戲，均來源于幼兒集體商量和遵從幼兒意愿建構(gòu)。旨在通過蓋子等一些游戲材料的多通道交互、多方面參與拓寬主題課程的架構(gòu)，深化幼兒對主題內(nèi)容的認識，增加幼兒相關的游戲經(jīng)驗和開闊視野，提高幼兒學習探索的興趣和欲望。