初中生物探究式教學(xué)的實(shí)踐

□甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué) 楊成成

探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識、歸納知識點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作探究教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動全體學(xué)生積極探究、分析、總結(jié)知識，提高學(xué)生探究的積極性，加強(qiáng)學(xué)生探究能力和各種能力，說明開展探究式教學(xué)有著重要意義。

一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

在實(shí)際的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生主動探究知識，教師應(yīng)在講解知識的過程中結(jié)合課程內(nèi)容提問，激發(fā)學(xué)生主動探究知識點(diǎn)，以使其在探究過程中認(rèn)真思考生物知識，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生帶著問題探究知識時(shí)，能自主歸納問題的答案，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力和探究能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景之下，推出了探究式教學(xué)模式，從而促使生物教師積極開展探究式教學(xué)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一組，之后根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況布置探究任務(wù)，進(jìn)而確保各組學(xué)生在明確任務(wù)后主動投入探究式教學(xué)中，合作探究教材中的知識點(diǎn)，有利于提高全體學(xué)生的探究能力和合作能力。

例如：在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”，時(shí)，教師先講解知識點(diǎn)，而后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過合作的方式總結(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，以此作為合作探究的任務(wù)，各組成員在清楚任務(wù)后積極合作探究，并在合作探究中能相互幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同歸納知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。此外，在共同合作探究下，能有效提高全體學(xué)生合作探究能力和團(tuán)結(jié)合作的意識，由此可知，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，以增強(qiáng)全體學(xué)生合作探究能力和完成任務(wù)的能力，提升探究式教學(xué)效果，說明引導(dǎo)學(xué)生合作探究的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生主動探究

初中生物教師在落實(shí)探究式教學(xué)模式時(shí)，要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以激發(fā)學(xué)生主動探究課件中的知識點(diǎn)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生自主探究的積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)原理

生物教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，要想增強(qiáng)學(xué)生探究能力，應(yīng)注重以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下積極探究知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“光合作用產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并演示實(shí)驗(yàn)步驟，之后讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、生物知識，使學(xué)生積極依照要求探究實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)原理，確保學(xué)生在自主探究中不僅歸納實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)還總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此表明引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

五、將學(xué)生放在探究主體的位置，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

探究式教學(xué)是新型的教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中均有較好的教學(xué)效果，得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。在初中生物的探究性教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為探究式教學(xué)活動的主人，培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性。學(xué)生在探究活動中的獨(dú)立性越強(qiáng)，就越能體現(xiàn)探究式教學(xué)的價(jià)值，教學(xué)效果也就會越加明顯。例如：在《合理營養(yǎng)與食品安全》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“一日食譜”的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生選擇含糖量能滿足人體生命活動需求的食物、合適的蛋白質(zhì)含量，并且食物中含有豐富的纖維素以及維生素，飲食上注意鈉鹽攝取量的合理性等，滿足人體正常需求。

學(xué)生可以分組分工合作，嘗試設(shè)計(jì)主題鮮明的食譜；小組之間以答辯方式進(jìn)行交流，且以不記名投票的方式選擇班級中的最佳食譜。這樣的探究性教學(xué)活動能突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與意識，能顯著提升學(xué)生參與生物教學(xué)活動的積極性。而在這個(gè)過程中，教師成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者和引導(dǎo)者?？梢姡瑢W(xué)生放在探究式教學(xué)活動的主體位置，能實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)者與主體者參與探究式教學(xué)活動全過程的目標(biāo)。也只有這種形式的探究式教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的主動性和積極性，順利完成教學(xué)活動，還能提升學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用探究式教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主探究，同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問題情境、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生主動探究教材中的知識點(diǎn)，以促使學(xué)生積極探究知識，調(diào)動學(xué)生主動歸納生物知識，逐漸提高學(xué)生的探究能力、總結(jié)能力，由此可知，教師在教學(xué)中落實(shí)探究式教學(xué)法，有利于提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。