小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

□甘肅省天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校 朱維娟

一、提問要富有懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問是非常普遍的教學(xué)方法，幾乎每一個教師都會用到，通過對小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生對語文教學(xué)的內(nèi)容和知識有一定的認(rèn)識和了解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。小學(xué)生對教師的提問進(jìn)行思考和分析，再將答案向教師進(jìn)行反饋，最后由教師進(jìn)行答案的判定和總結(jié)，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)。在這個過程中，教師將語文知識和重點濃縮成一個個問題，加深小學(xué)生的印象，鍛煉小學(xué)生的分析理解能力，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到更理想的效果。既然是提問，必然要提出相應(yīng)的問題，問題一定要富有懸念，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生好奇心理，調(diào)動小學(xué)生探究的興趣和欲望，才會促使小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究。

但是在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師在課堂提問上會存在各種各樣的問題。有些教師在提問時，對問題沒有進(jìn)行過多的思考和設(shè)計，往往是隨意進(jìn)行提問，所提的問題缺乏懸念和疑問，很多問題就是非常淺顯的不需要過多思考的問題，小學(xué)生對答案呼之欲出，看似小學(xué)生回答得很快，課堂互動效果很好，實則沒有鍛煉小學(xué)生的思維和探究能力，也無法激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動力，達(dá)不到提問的真實效果，這樣的提問就失去了提問式教學(xué)的意義。

二、提問要科學(xué)合理，鍛煉學(xué)生思維

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂提問過程中，教師一定要注意問題的科學(xué)性和合理性，充分鍛煉小學(xué)生的思維和分析能力。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，進(jìn)行提問的內(nèi)容有很多，是不是都要進(jìn)行提問？如何提問？這就需要教師進(jìn)行思考和選擇。在實際教學(xué)中，很多教師指導(dǎo)提問式教學(xué)對小學(xué)生和語文教學(xué)的意義，但是對如何高效提問卻很迷茫。部分教師在進(jìn)行提問時，所設(shè)計的問題過多，一堂課下來提出了好幾十個問題，而且沒有給小學(xué)生充分的思考探究時間，使小學(xué)生對問題應(yīng)接不暇，達(dá)不到鍛煉小學(xué)生思維能力的效果；有些教師在提問時設(shè)計一些難度過高的問題，出發(fā)點是想提升小學(xué)生的思維和分析能力，實際上已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍，小學(xué)生無法通過自己的探究找到問題的答案，會給小學(xué)生造成迷茫的影響。因此，在進(jìn)行課堂提問時，教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，提升問題的質(zhì)量和水平，設(shè)計的問題要適應(yīng)學(xué)生的情況，通過問題對學(xué)生的思維能力、分析探究能力進(jìn)行鍛煉和提升。

三、提問要多種方式，提升學(xué)生能力

在提問方式上，教師也要進(jìn)行研究和創(chuàng)新，采用多種提問方式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。傳統(tǒng)的提問方式就是教師作為提問的主體，向小學(xué)生進(jìn)行問題的提問，小學(xué)生處于被動地位，對教師所提的問題進(jìn)行思考和研究。

這種提問方式下，小學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)和接受的一方，無法使小學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也剝奪了小學(xué)生的主體地位，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。因此，教師在進(jìn)行提問時，可以嘗試多種提問方式，例如：讓小學(xué)生以小組為單位，小組之間互相提問，并進(jìn)行問題的研究和探討，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)換提問的主體和形式；還可以讓小學(xué)生以同桌為一組，進(jìn)行互相提問和回答，通過小學(xué)生對問題的設(shè)計，提升小學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解和感悟，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和技巧，促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高。

在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生作為提問的主體，針對課文的內(nèi)容，進(jìn)行同桌之間的互相提問和回答，充分提高小學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，鍛煉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平。

四、提問要注重反饋，調(diào)整教學(xué)策略

在課堂提問的過程中，教師還要注重小學(xué)生對提問教學(xué)的反饋情況，了解小學(xué)生的語文知識掌握情況，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，了解小學(xué)語文課堂提問式教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而有針對性地對語文教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，糾正小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和偏差，教師要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，增強(qiáng)師生之間的情感互動，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語文課堂提問教學(xué)水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)提問，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文技巧、提升語文素養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要對提問式教學(xué)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新提問方式和模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，鍛煉小學(xué)生的思維和能力，注重提問后學(xué)生的反饋，并及時進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。