教師反思能力培養(yǎng)有效途徑與評價機制構(gòu)建探究

陜西省榆林市神木市第十一中學(xué) 王 劍

美國教育家杜威對反思活動的論述，是教育界反思教學(xué)的源頭。主體在活動中產(chǎn)生的不解和困惑，是杜威對反思的認(rèn)識。他認(rèn)為，反思是一種思維方式。在杜威之后，又有許多教育家對反思教學(xué)觀點進行研究和發(fā)展，為教育學(xué)做出了極大的貢獻。國外的反思教學(xué)理論研究對我國教育界教師反思能力的培養(yǎng)和提高有一定的借鑒意義。20 世紀(jì)90 年代開始，我國的教學(xué)反思理論也有了質(zhì)的飛躍和發(fā)展。教育學(xué)家的努力與貢獻，對教師的教育教學(xué)活動起到了良好的指導(dǎo)作用。

一、教師反思能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）進行教師教育

教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)崗位也應(yīng)進行繼續(xù)教育，以滿足教育教學(xué)活動的需要。教師應(yīng)增強自身的素質(zhì)教育和職業(yè)修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)教學(xué)反思相關(guān)知識和教育方面的理論文化，提高教育水平和能力，掌握教育技術(shù)手段。教師擁有自主學(xué)習(xí)進步的意識是更重要的，教師應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)、主動進步的理念，積極主動地學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，并在學(xué)習(xí)實踐過程中主動進行教學(xué)反思。對教師進行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的自主意識，有利于教師反思能力的提高和教學(xué)能力的提升。

（二）借助科學(xué)的反思方法

教學(xué)反思的方式多樣化，但一部分教師的教學(xué)反思工作只停留于學(xué)生作業(yè)檢查等表面，并沒有進行深入探究。教學(xué)反思方法多種多樣，只有科學(xué)的方法才能起到良好成效。教師在進行教學(xué)反思時，應(yīng)根據(jù)自身情況選用科學(xué)的教學(xué)反思方法，如行動研究法、實驗研究法等?？萍及l(fā)展日新月異，教師也可以利用現(xiàn)代教育設(shè)備、技術(shù)對反思方法進行創(chuàng)新和改進，使其更有利于提高反思能力和教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的研究方法是教師提升教學(xué)反思能力的必經(jīng)之路，有正確的指導(dǎo)思想，才能有良好的實踐。

（三）教師積極實踐

實踐出真知，實踐能反映教師教育教學(xué)的能力和水平。教師在不斷豐富教育教學(xué)知識、增強教學(xué)反思理論學(xué)習(xí)的同時，要積極將所學(xué)成果運用到實踐活動中，在實踐中進行檢驗。通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗與問題，得出解決方法，以此增加經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。積極進行理論實踐能夠提高教師教學(xué)反思能力，提高教師教學(xué)水平，有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）學(xué)校營造良好氛圍

教師提高教學(xué)反思能力，與學(xué)校創(chuàng)造的氛圍密切相關(guān)。學(xué)校重視培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力，重視教研活動、鼓勵教師之間進行工作交流和經(jīng)驗分享、教研組引領(lǐng)教學(xué)反思工作，有利于良好的反思氛圍的形成。良好的環(huán)境氛圍，對處于其中的每一位教師都有潛移默化的影響。在良好的環(huán)境氛圍下，教師的教學(xué)反思意識得到增強，教學(xué)反思工作的自主性增加，有利于提高教師教學(xué)反思能力和水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校營造良好的教學(xué)反思氛圍，是教師提高教學(xué)反思能力的重要保障。

二、教師反思能力評價機制構(gòu)建

教師能力培養(yǎng)的有效途徑，是構(gòu)建教師反思能力評價機制。構(gòu)建教師反思能力評價機制，能夠監(jiān)督、推動教師反思能力的養(yǎng)成和提高。教師反思能力評價機制，應(yīng)從兩方面進行。

（一）教師本身

教師是教學(xué)反思活動中的主體，教師可以直觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題和不足。教師的自我評價是教學(xué)反思能力評價機制中的重要環(huán)節(jié)。教師的自我評價可以分為兩部分，第一部分為教師在日常教學(xué)活動中的評價，即總結(jié)日常教學(xué)的經(jīng)驗、問題；第二部分為教師在課堂教學(xué)的自我評價，通過學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的完成情況表現(xiàn)出來，教師予以總結(jié)。

（二）學(xué)校

學(xué)校是教師的工作單位，學(xué)校對于教師進行教學(xué)方面的綜合考量，有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)上的不足之處，激勵教師提高自身水平，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。學(xué)校應(yīng)建立綜合、全面的教師考核機制，對教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)反思能力進行評價。教師根據(jù)學(xué)校的考量評價，對自己的教學(xué)進行反思和探索，改進教學(xué)行為，增強教學(xué)反思意識。

三、結(jié)語

教師的反思能力影響教師教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展。本文通過對教師反思能力培養(yǎng)有效途徑與評價機制構(gòu)建進行探究，提出了進行教師教育、借助科學(xué)的反思方法、教師積極實踐、學(xué)校營造良好氛圍等途徑，并從教師本身和學(xué)校兩個方面概述了教師反思能力評價機制的構(gòu)建。希望本文能對教師教學(xué)帶來幫助。