互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法

□內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 張志慧

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景分析

近年來我國(guó)大力推進(jìn)并深入教學(xué)改革，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，因此教育部門對(duì)所有的教學(xué)工作者提出了更高水平的要求，要求其提高對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所需要的素質(zhì)型、綜合型人才。而且小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力和自主思考解決問題的能力都有重要作用。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教育教學(xué)方法的更新提供了時(shí)代基礎(chǔ)和技術(shù)支持，能切實(shí)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的信息爆炸式的海量資源，在很大程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)素材。我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)教育的融合，也能激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的探索欲望，教學(xué)工作會(huì)開展得更加順利。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂沉悶，教學(xué)方式單一

科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)原本是應(yīng)該有活躍的課堂氣氛的，但是許多教師在課堂上講課內(nèi)容枯燥，“爬課本”式的教授方式讓學(xué)生完全感受不到科學(xué)的魅力，教學(xué)方式也是僅僅限于教師講、學(xué)生聽的方式，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這樣的科學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這門學(xué)科的興趣，時(shí)間久了就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課上的收獲也越來越少。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)今許多小學(xué)科學(xué)課的課堂都還深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師過度占據(jù)課堂的主體地位，課堂教學(xué)模式單一，很多教師的教學(xué)方式都禁錮在應(yīng)試教育的壁壘中，忽略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的能力和興趣，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，只是過度關(guān)注考試成績(jī)，而忽視了提高學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量，長(zhǎng)此以往教師教學(xué)單調(diào)乏力，學(xué)生也提不起對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績(jī)自然會(huì)受到嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)

教師的課前準(zhǔn)備工作不足是教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)的主要原因，小學(xué)的科學(xué)課本內(nèi)容有限，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅要將考點(diǎn)教給學(xué)生，更重要的是課前準(zhǔn)備豐富的課上內(nèi)容，枯燥的課本知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也不會(huì)主動(dòng)探索與科學(xué)學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生視野也會(huì)因此逐漸受限。

（四）教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力有待提高

教師的教學(xué)能力也要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，教師的信息檢索和應(yīng)用能力直接關(guān)系到其備課和教學(xué)質(zhì)量，與其課堂教學(xué)效果直接掛鉤。但是有些教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力明顯不足，并且不主動(dòng)提升自己這方面的能力，就導(dǎo)致越不會(huì)越被動(dòng)，越被動(dòng)越抗拒，這種消極的循環(huán)嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

三、有效教學(xué)方法探析

（一）著手于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，興趣是最好的老師?？茖W(xué)由于不是主科目，一周的課時(shí)有限，因此教師要更重視與學(xué)生的課上相處時(shí)間，同時(shí)利用好課下的師生交流機(jī)會(huì)，并留小制作、小論文這種可以促使學(xué)生主動(dòng)探索并表達(dá)自己觀點(diǎn)的作業(yè)，擺脫以往教師教學(xué)的束縛，真正重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。這樣的科學(xué)探究目的是將課本上的固式知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己驗(yàn)證和探索，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還在這一過程中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。研究表明，學(xué)生在克服了困難獲得成功后，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極、有動(dòng)力。

（二）情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生求知欲

真正的科學(xué)都離不開生活，生活中處處可見科學(xué)的身影，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是十分貼近日常生活，教師在教授過程中將科學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，設(shè)置情景讓學(xué)生思考并感受，這樣能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并深深感受到科學(xué)的魅力，增強(qiáng)與這門學(xué)科的親近感。

（三）開展小組合作

小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)的建構(gòu)，在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師都可以將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給每個(gè)小組按照以下原則分配任務(wù)：一是合理分工，每個(gè)小組成員都要明確自己需要做的工作；二是建立有效合理的交流常規(guī)，保證小組內(nèi)部可以順暢交流協(xié)作。

（四）教師提升運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的能力

教師不僅要提升教學(xué)能力，更要不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。比如在多媒體教學(xué)時(shí)，多插入一些圖文講解、視頻、音頻等，將知識(shí)點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。只有課前的準(zhǔn)備工作充分到位，教師的教學(xué)工作才能達(dá)到良好的效果，學(xué)生才能真的學(xué)有所得。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，讓社會(huì)更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提升教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者的重要追求。在整個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教育的最終追求，基礎(chǔ)教育擔(dān)任著為國(guó)家培養(yǎng)人才奠基的重任。