淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的反思能力

□山東省東營市墾利區(qū)永安中學(xué) 唐春英

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義和作用

（一）是培育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要

需要看到的是，從初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，一般都是嚴(yán)格按照教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和課后作業(yè)的內(nèi)容實(shí)施學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)也是非常重要的，這就對(duì)初中生數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。從這個(gè)角度來看，通過有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)反思能力，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立自學(xué)意識(shí)，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的主要載體，而由于課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，而且教學(xué)內(nèi)容一般都安排得十分緊湊，如果學(xué)生不能保證有良好的專注度的話，一旦溜號(hào)，就可能漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生也不能保證通過教師的講解就完全掌握和理解。

（三）是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在需要

從數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，通過對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的總結(jié)反思、歸納推理，往往可以深化對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的理論創(chuàng)新和探索。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，反思能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，通過有針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，學(xué)生會(huì)以此作為突破口，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)意識(shí)的認(rèn)知，最終對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是非常重要的。

（四）是拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)視野的需要

從數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性任務(wù)來看，不同階段的數(shù)學(xué)有著不同的教學(xué)重點(diǎn)，但最終的目標(biāo)是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一方面要立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和關(guān)鍵，另一方面，也要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面、數(shù)學(xué)思維能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，從這個(gè)角度來看，通過有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)視野和知識(shí)面，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）通過良好教學(xué)氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，不能采取硬性要求的方式，更不能揠苗助長，而要通過積極的引導(dǎo)，逐漸營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，循序漸進(jìn)地產(chǎn)生反思能力。一要營造趣味性的教學(xué)氛圍，本來數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性就比較突出，如果教學(xué)氛圍特別呆板，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更無法培養(yǎng)反思能力。二要營造參與性的學(xué)習(xí)氛圍。反思能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要方面，只能從學(xué)生的主動(dòng)參與中獲得。

（二）通過設(shè)置有針對(duì)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的反思能力一般不會(huì)隨著教學(xué)過程自發(fā)產(chǎn)生，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在諸多引導(dǎo)方式中，問題引導(dǎo)的作用最為突出，通過設(shè)置有針對(duì)性的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到進(jìn)一步的拓展，特別是通過趣味性較強(qiáng)的問題設(shè)置，學(xué)生的反思能力也會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考和解答問題的行為。

（三）通過布置有針對(duì)性的課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是針對(duì)某一理論知識(shí)，論證的方式是非常豐富多樣的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教材上對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的解答方式往往不可能全部囊括，教師也無法在有限的課堂教學(xué)中對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行詳盡的論證，因此，教師可以通過布置有針對(duì)性的習(xí)題和任務(wù)，通過課后習(xí)題和預(yù)留任務(wù)的良好配合，可以讓學(xué)生在自發(fā)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，反思對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的其他解答方式。

（四）通過有效的生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以通過生活情境的引入，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較常見的、易于理解的生活情境和生活知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化情境進(jìn)行反思，最終促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的反思能力，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更為重要的是，可以從根本上推動(dòng)和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提供更多借鑒和參考。