課程思政融入藥物化學課程的教學藝術

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院 郝艷霞 柴清風 薛 娜 趙 璇

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新；要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。筆者從藥物化學課程特點出發(fā)，把立德樹人作為教育的根本任務，深入研究課程思政內涵，著力挖掘藥物化學課程中思政教育的有效元素和內涵?；谒颊嘏c專業(yè)知識融會貫通的理念，本文探索了藥物化學課程融合課程思政的教學藝術。

一、挖掘課程思政元素，提升課程思政內容融合能力

2017 年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，指出要推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念有機結合。課程思政內容整合能力在專業(yè)課教師實施課程思政教學的過程中具有關鍵性影響，教授專業(yè)知識的同時潛移默化地融入思政思想，能滿足學生成長發(fā)展需求和期待，使教書育人協同發(fā)展。這對專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，跨界的知識和開闊的眼界為處理好課程思政這把“鹽”和專業(yè)教育這口“湯”的關系奠定了扎實基礎。

藥物化學是高職院校制藥工程和藥學類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以藥物化學結構、理化性質、構效關系、制備方法及臨床應用為主線，以人為本的精神貫穿了藥物化學發(fā)展始終。課程中蘊含著大量獨到且令人深思的課程思政素材，在藥物化學教學過程中適時融入思想政治教育理念，對課程學習而言有協同增效之作用。

藥物化學教學過程中，為達到教書育人同向同步發(fā)展的目的，筆者就明確課程思政教育目標、探索思想政治教育內涵，深入挖掘專業(yè)知識與德育教育的結合點，處理好專業(yè)知識傳授與思想政治教育的關系，把專業(yè)知識背后的邏輯和思政教育相關的歷史故事、趣事等有機融合，查文獻、選內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，用心組織教學流程，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，潛移默化地把思政思想滲入課堂，為做到“潤物細無聲”進行了一系列多維度探索研究。

思想政治教育與藥物化學相融相通是藥物化學教學發(fā)展的內在要求。藥物化學教學過程涉及大量藥物知識，其中包含藥物研發(fā)歷史、藥物實驗技巧等。筆者經過多年教學研究發(fā)現，深入挖掘課程德育元素與專業(yè)知識的結合點，把思想政治教育材料潛移默化地引進課堂，可以滿足學生心理發(fā)展之訴求，有利于學生構建正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于學生責任感、道德感和使命感的形成，有利于學生在職業(yè)生涯道路上堅守職業(yè)道德和人生準則。

二、藥物化學與課程思政融合融通的教學藝術

（一）精彩開篇，引發(fā)欲望，滿足需求

藥物化學發(fā)展史中，藥物學家對真理的強烈追求、嚴謹求實的科學態(tài)度、謙虛謹慎的優(yōu)良作風、自強不息的奮斗精神是思政教育之精華。為有效增強學生的民族自信和專業(yè)自信，教學中，筆者將一些講述科學家勇于探索、嚴謹認真的科研精神案例引入課堂，多維度深挖背后的故事，開展人格品質教育。例如，第一堂課由屠呦呦獲得2015 年諾貝爾醫(yī)學獎頒獎視頻開啟學習歷程，我國老一輩科學家嚴謹的態(tài)度、堅持不懈潛心研究的拼搏精神再現于課堂，抗美援越、支援非洲、獲獎通知、獲獎感言的炫彩一次次激發(fā)學生的民族自豪感和學習熱情，讓學生體會到人的價值與國家、民族的安危緊密結合，領悟到科學家追求真理、講求奉獻的博大胸懷，感悟中醫(yī)藥文化博大精深的同時，增強對中華文化和課程學習的認同感和自信心。由獲獎主題演講拉開第一場藥物創(chuàng)新與用途主題研討，解析藥物化學與人類健康的關系，感悟中國科學家對該領域的巨大貢獻，樹立民族自信，構筑中國精神。隨之由學生助教在班級微信群中發(fā)起“我學藥化，我能行”倡議，激發(fā)學習熱情。

解熱鎮(zhèn)痛藥學習由微課“而今一片藥，原是手中枝”引出。中國古代人咀嚼柳樹皮、葉退燒和止痛的畫面引起學生對中國古人智慧的贊嘆，隨之引出“百年老藥——阿司匹林”課件，圍繞百年來藥物合成條件演變、劑型劑量變化、藥品標準變化、藥品用途拓展開展問題情境學習討論，引導學生樹立民族自信、文化自信，培養(yǎng)實事求是、鍥而不舍的科學精神。

（二）生活起點，焦點解決，求真探索

從學生熟悉藥物的使用情況入手，低起點小坡度引領其主動沿章節(jié)主線探秘藥物結構、性質、構效關系、合成方法……針對每一章節(jié)主題設置趣味“焦點問句”，從目標的設定出發(fā)，在動力性團隊中設計焦點式互助活動，引發(fā)學生深入思考與探索。通過應對問句引領學生認識自己面對藥品臨床應用問題時，本能、自發(fā)的應對能力，找到解決問題的策略；通過關系問句引導學生看到團隊中關心和支持自己的人；設置例外問句引導學生經由尋找問題之外的例外，經歷經驗感悟，認識困難可能并非一直存在，常常會有例外；通過評量問句鼓勵學生將行動具體化、小步化、可執(zhí)行化，充分利用隱含其中的贊美與肯定環(huán)節(jié)，引導學生學會發(fā)現自己與他人的優(yōu)點，并及時給予肯定。在此過程中，學生能探尋自身及成員發(fā)生的變化，樹立自信心，培養(yǎng)傾聽、共情與贊美的能力，強化責任與擔當。

母親節(jié)前后，在“心血管系統藥物”教學中，在三維動態(tài)血管變化圖中觀察高血壓、高血脂、高血糖的成因，期間展開30 秒學生用藥調查，了解學生對父母“三高”情況知情度。教師發(fā)現了學生不清楚父母健康狀況的愧疚與擔心，選取他汀類藥物做焦點，微信群中以“同為他汀，不盡相同”主題引入，發(fā)起心腦血管病藥物的構效關系學習探究。學生由對繁雜藥物的茫然不知所措到對藥物地圖脈絡清晰，再到感悟父母不易。最后，倡議學生開展為期一個月的“感恩父母，心中有藥”的主題活動，號召制藥學子做好父母貼心的用藥指導員、健康督促員，讓學生知道感恩父母、感恩祖國、感恩社會，使正確的道德價值觀根植于學生內心，增強社會責任心，深化歷史使命感。

維生素的性質實驗中，為學生提供原料藥、片劑和過期藥，實驗并討論影響維生素C 穩(wěn)定性（保質期）的內因（結構）和外因（環(huán)境：空氣、光照、水分等）。引導學生辨析內因是事物發(fā)展變化的根本原因，但是否是唯一原因，外因是影響事物變化發(fā)展的條件還是必要條件，使學生明晰事物的發(fā)展變化是內因和外因共同作用的結果，學會辯證地看待問題，進一步完善學生的唯物主義世界觀。

（三）關注熱點，轉換思維，深度轉化

思政元素具有很強的時效性，學生對耳熟能詳的案例缺乏新鮮感、對年代久遠的研究缺少代入感，是課程思政融入藥物化學課程的糾結之處。在藥物化學教學內容中，知識點關聯程度錯綜復雜，需要通過科學有效的手段將知識脈絡進行序化梳理，找出內在邏輯關系。借助思維導圖能夠延伸枝節(jié)，拓展信息，架構框架體系，實現枝葉相連，旁征博引，古為今用，融合融通。藥物化學教學中，科技發(fā)展面臨的焦點問題、社會關注的熱點話題和臨床用藥的常見問題，常常是通過思維導圖渡難關、提趣味，推動課堂內容的延伸拓展，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和法制意識。

國家在“十三五”規(guī)劃中提出了綠色發(fā)展理念，指出在追求經濟發(fā)展的同時要注重資源節(jié)約和環(huán)境保護，堅持走可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)良好的發(fā)展道路。教學中，以阿莫西林的生產環(huán)保問題為例，課下查閱、比較阿莫西林的不同合成方法，以及環(huán)保部門對藥品生產企業(yè)的環(huán)境要求變化。然后參觀酶法制備阿莫西林實驗室，課上講解酶促反應的先進技術在改進傳統工藝實現綠色生產中的應用，了解企業(yè)采用酶法制備阿莫西林的優(yōu)勢。引導學生樹立安全、綠色、環(huán)保、健康的制藥理念，探討制藥人為實現既要綠水青山，又要金山銀山做貢獻的途徑，推動生態(tài)文明建設。

立德樹人是教師的職責，將思政內化于專業(yè)知識學習中，做到春風化雨、潤物無聲，教學環(huán)節(jié)和教學方式的藝術設計尤為關鍵，而教學過程中的研磨凝練可以有效提高教師的課程藝術設計能力。