小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透策略

福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳燕燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，不僅要看到數(shù)學(xué)的知識、技能，更應(yīng)看到隱含在數(shù)學(xué)知識里的思想、精神、觀念、價(jià)值觀，讓數(shù)學(xué)教育過程成為學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法培養(yǎng)的過程，提升數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。小學(xué)生是一個比較特殊的群體，處于身心和認(rèn)知還沒有完全成熟的階段，所以在教學(xué)中小學(xué)生對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識會有點(diǎn)難以理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)當(dāng)中滲透一定的數(shù)學(xué)文化，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，才能夠使得學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、注重挖掘教材，在課堂上滲透

教師在教學(xué)中要想滲透數(shù)學(xué)文化，不僅需要通過外界的文化加以滲透，還要從教材當(dāng)中進(jìn)行挖掘。所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重挖掘教材，使數(shù)學(xué)文化更有特色，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

首先，教師在備課時(shí)要提前做好數(shù)學(xué)文化滲透工作，要著重挖掘數(shù)學(xué)素材本身所具有的文化，并且要對數(shù)學(xué)素材當(dāng)中存在的文化進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)。其次，在課堂上的講解中，教師要有意識地將自己所總結(jié)的數(shù)學(xué)文化滲透講解過程或者做題過程，這樣能夠使學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識的過程中潛移默化地習(xí)得數(shù)學(xué)文化。最后，教師在講解的過程中要將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)元、角、小數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師要充分挖掘教材當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)文化知識，可以將現(xiàn)代錢的計(jì)數(shù)方式與現(xiàn)實(shí)生活相比較，或者與古時(shí)人們對錢的計(jì)數(shù)方式的不同加以對比總結(jié)，得出不一樣的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生更能夠體會到數(shù)學(xué)的有趣之處。在教學(xué)中，教師要注重挖掘教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化，在課堂滲透一定的數(shù)學(xué)文化，如此能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教師的教學(xué)效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，在欣賞中滲透

數(shù)學(xué)科目不像語文學(xué)科有大量的文字輸出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目時(shí)靠自身對文字的認(rèn)識進(jìn)行閱讀就可以理解語文所要輸出的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)課本當(dāng)中記載的是大量的數(shù)字，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能通過單純的數(shù)字對數(shù)學(xué)內(nèi)在的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行理解和應(yīng)用，所以在教學(xué)過程中教師要特別注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識更大的數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，要拿數(shù)一數(shù)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行賞析，然后正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。在講述知識的同時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識將生活當(dāng)中比較復(fù)雜的事情簡單化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的用處，對生活是否具有更便捷的效用，使得解決事情更加高效便捷。教師在課堂當(dāng)中要教學(xué)生學(xué)會讀數(shù)，這樣學(xué)生才能夠理解其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化與傳統(tǒng)思想文化相結(jié)合能夠形成特定的數(shù)學(xué)文化，所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的閱讀，在閱讀當(dāng)中對數(shù)學(xué)進(jìn)行賞析，在賞析當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化。教師在帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析以外，還可以讓每一個學(xué)生對每一篇數(shù)學(xué)記載內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀完以后要對其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行講解，發(fā)表自己對所閱讀知識的看法，體會數(shù)學(xué)文化。通過這種方式，教師能在總結(jié)數(shù)學(xué)文化時(shí)使學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行積累。所以教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要發(fā)表自己對數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，還要聽學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的觀點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)當(dāng)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在閱讀賞析當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于提高教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、拓展課外活動，在實(shí)踐中滲透

（一）寫數(shù)學(xué)日記

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，數(shù)學(xué)只是用來解決生活當(dāng)中計(jì)數(shù)方面的問題，沒有數(shù)學(xué)文化的說法。教師要想將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要移除思想觀念中的偏見，還要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識文化最關(guān)鍵的一步則是學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用，會應(yīng)用才是檢驗(yàn)知識的重要手段，所以寫數(shù)學(xué)作文是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平的主要方法。

要使數(shù)學(xué)文化在寫作當(dāng)中滲透，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀大數(shù)據(jù)展館和博物館，通過對參觀的博物館和大數(shù)據(jù)展館進(jìn)行寫作，發(fā)表自己對所觀察到的事物的看法，學(xué)生在寫作當(dāng)中便可滲透一定的數(shù)學(xué)文化。另一方面，教師在上到方位與位置這一章節(jié)時(shí)，要利用所學(xué)知識給學(xué)生做一個示范，比如最早使用指南針定方位，其中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在我國的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想文化的發(fā)展過程。學(xué)生可以進(jìn)行類似的寫作，寫作的過程當(dāng)中還可以對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探究再書寫。所以，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識文化的有效途徑。加強(qiáng)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生利用所學(xué)知識在數(shù)學(xué)寫作的過程當(dāng)中理解和掌握數(shù)學(xué)文化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）做手工模型

數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐滲透除了數(shù)學(xué)寫作以外，還可以通過制作手工模型進(jìn)行。由于小學(xué)生尚處于身心和認(rèn)知發(fā)展不成熟階段，所以教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要對理論知識進(jìn)行講解，還要將理論知識與具體的形象事物相結(jié)合，讓學(xué)生理解其中所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化。

例如，教師在教學(xué)認(rèn)識三角形和四邊形時(shí)，單純講解理論知識“三角形的三個內(nèi)角和為180°”，小學(xué)生是很難理解的。在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要借助一些比較直觀的物體進(jìn)行講授，如此學(xué)生才能夠理解和進(jìn)行下一步的應(yīng)用。因此，教師在講課的過程中可以讓學(xué)生用一些木棒或者紙片搭建三角形，無論是紙片或者是木棒只要形成一個三角形即可，不管角的大小如何，最后的內(nèi)角之和總是等于180°。由此看來，教師在課堂當(dāng)中借助手工模型教學(xué)，對學(xué)生理解一定的數(shù)學(xué)理論知識是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上，教師的主要目的還是要在做手工模型時(shí)滲透一定的數(shù)學(xué)文化。在講解三角形和四邊形時(shí)，學(xué)生可以利用木棒或者是紙片搭建一些生活當(dāng)中的三角形或者是四邊形的房屋或是其他事物，教師可以在學(xué)生搭建時(shí)講解生活當(dāng)中利用三角形、四邊形的例子，這樣能夠在教學(xué)過程當(dāng)中滲透一定的數(shù)學(xué)文化，從而使得學(xué)生更能夠理解理論知識，明確數(shù)學(xué)文化在生活當(dāng)中的作用。

（三）辦數(shù)學(xué)文化節(jié)

需要一定的宣傳，學(xué)生才能夠明確數(shù)學(xué)的重要性。因此，舉辦一些宣傳文化活動能夠使學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在班級或是學(xué)校組織舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)，這樣能夠使得數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師除了在教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化以外，還要通過舉辦一些文化活動來引起學(xué)生的重視。教師在班級或是學(xué)?；I辦文化節(jié)時(shí)，要放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)即可，這樣學(xué)生在籌備的過程當(dāng)中才能夠激發(fā)自身的積極性。而對學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目的要求是要與數(shù)學(xué)文化相關(guān)，可以通過表演、朗誦或者其他方法進(jìn)行展示，這樣能夠使得學(xué)生在觀看表演的過程當(dāng)中體會到一定的數(shù)學(xué)文化，體會數(shù)學(xué)文化的魅力。在表演結(jié)束以后，教師要對其進(jìn)行點(diǎn)評和頒獎，在點(diǎn)評的過程當(dāng)中要突出數(shù)學(xué)文化，這樣比課堂講解更能夠讓學(xué)生理解和接受。獎勵要頒發(fā)給更具有數(shù)學(xué)文化的節(jié)目，這樣不僅體現(xiàn)出一定的代表性，還能夠激發(fā)每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的喜愛。由此可知，舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)能夠滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透策略有以下幾個方面，首先要在課堂當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，教師必須挖掘教材當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)文化，這樣才能夠使得數(shù)學(xué)文化的滲透不與課本知識分開，使數(shù)學(xué)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程當(dāng)中潛移默化地影響學(xué)生。其次，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀當(dāng)中賞析數(shù)學(xué)文化。最后是在實(shí)踐當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化，舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)、做手工模型和寫數(shù)學(xué)作文等活動，進(jìn)一步使理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)文化滲透到具體實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。