小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用

福建省三明市將樂縣水南學(xué)校 陸廣義

在新課改的大背景下，小學(xué)科學(xué)在全國小學(xué)校園普及開來，小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強科學(xué)與其他科目之間的緊密聯(lián)合。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的重要價值

首先，小學(xué)科學(xué)課堂有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。教學(xué)的關(guān)鍵所在便是強調(diào)以學(xué)生為主體，能夠針對學(xué)生的實際情況來設(shè)置知識點，而教學(xué)要立足于學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的生活，能夠幫助學(xué)生引起共鳴。教師要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，并且加強與學(xué)生的互動。其次，小學(xué)科學(xué)課堂尊重學(xué)生成長規(guī)律，其在教學(xué)形式上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是用文字和圖片來開展課堂教學(xué)，而是注重運用多元化的教學(xué)方法貼近學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）明確探究式教學(xué)情境

小學(xué)生年齡尚小且活潑好動，求知欲望較強，思維方式簡單，缺乏豐富的生活經(jīng)驗。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師常常通過講解理論知識來進行課堂教學(xué)，這使得學(xué)生厭學(xué)情緒較為嚴重。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足于教學(xué)的主要內(nèi)容，通過多元化的途徑來收集相關(guān)的教學(xué)資料，或者是講解與生活緊密相連的部分事件，通過探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對簡單現(xiàn)象來進行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)活動。例如，可以引領(lǐng)學(xué)生觀看科學(xué)教育視頻，共同討論國家熱點問題，品讀科技教育雜志，從而在多個角度拓寬學(xué)生的知識面，提高其認知能力，刺激他們更加積極主動地開展思考，認識到科學(xué)技術(shù)的價值和魅力。

同時，要加強經(jīng)典生活案例的運用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松和愉悅，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有非常重要的幫助。同時，小學(xué)科學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，并且給予及時的鼓勵，提高教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)課堂中，探究式情境教學(xué)的構(gòu)建是一項重要工作內(nèi)容，教師應(yīng)當充分把握學(xué)生的這種心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置合適的教學(xué)情境。例如，在昆蟲課中，可以讓學(xué)生觀察蒼蠅的飛行狀態(tài)，用放大鏡觀察蒼蠅的復(fù)眼，也可以到學(xué)校的花園中觀察搬家的螞蟻，并且思考螞蟻搬家與天氣的關(guān)系。教師要充分與學(xué)生進行溝通和交流，立足于學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)興趣來設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生好奇心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵性意義。

（二）堅持探究式的教學(xué)過程

在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，教師可以立足于生活教學(xué)的實際案例來開展小學(xué)科學(xué)探究式課堂，讓學(xué)生以寫日記或心得的方式來總結(jié)自身的感想，使學(xué)生學(xué)會反思及總結(jié)。另外，也可以運用反面的案例來幫助學(xué)生理解課程的相關(guān)知識點。每一位學(xué)生都是獨一無二的，都具有自己的獨特性格與認知，教師應(yīng)當充分認識到學(xué)生群體之間存在的客觀差異，重視存異問題，尊重每一位學(xué)生的想法和觀點。創(chuàng)新思維是一種復(fù)雜抽象的思維方式，當教師講解了某一方面的知識點之后，學(xué)生腦海中的想法是千奇百怪的。因此，在科學(xué)課堂中，我們要更加重視知識傳授的過程，而不是將重點放置在結(jié)果和答案上，要鼓勵學(xué)生進行動手操作和實踐，在實際探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識。

同時，要拓展探究式教學(xué)的時空范圍。教師要注重實踐活動，充分貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)策略，如果條件允許的話，可以組織學(xué)生開展課外活動，到學(xué)校周圍去探索，引導(dǎo)他們用不同的眼光去觀察和認真實踐，只有建立廣博的知識面，才能夠充分培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在作業(yè)布置方面，教師也要注意作業(yè)的創(chuàng)新性，盡量不要為學(xué)生布置一些死記硬背的任務(wù)，而是要主動引導(dǎo)他們從各個方面進行思考，采用發(fā)散思維的作業(yè)形式，提高學(xué)生的認知能力。例如，“用各種樹葉做一幅畫”是一個很好的實踐作業(yè)主題，學(xué)生能夠充分展開自己的想象，根據(jù)自己對于自然的認知，選取各種形狀各種顏色的樹葉進行創(chuàng)造，引導(dǎo)創(chuàng)新思維朝多方面發(fā)展。例如，在教學(xué)關(guān)于水的變化相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過自制課件，模擬水的三種形態(tài)變化，這比教材原本的圖片具有更加良好的效果，有利于克服條件等各方面限制。同時，通過生活化教學(xué)能夠活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)光學(xué)知識的時候，教師可以為學(xué)生展示各種透鏡，提問學(xué)生透鏡主要的作用是什么。在教師提出相關(guān)問題之后，學(xué)生先會對透鏡進行分析，觀察透鏡的主要形狀與特點，尋找各種透鏡之間的區(qū)別，并列舉透鏡在生活中所起到的主要作用，積極踴躍地回答教師所提出的問題。在這種情況下，課堂上便出現(xiàn)了有講有問有答，科學(xué)課堂更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，必然會給科學(xué)教學(xué)帶來不一樣的效果。

（三）借助科學(xué)實驗開展探究式教學(xué)

在開展小學(xué)科學(xué)實驗的過程中，家長和學(xué)校之間需要進行聯(lián)合，共同參與布置相關(guān)的課外實踐。比如在長期觀察實驗中，學(xué)校常常受實驗時間限制，但是家庭內(nèi)的實驗時間和空間相對豐富。例如，教師在講解種茄子的課時，學(xué)生在課堂上跟隨教師的節(jié)奏，學(xué)會種茄子的主要步驟，那么學(xué)生可以將種好的茄子帶回家進行觀察并記錄，記下茄子發(fā)芽開花結(jié)果的整個過程。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗來講至關(guān)重要。在講解食物保鮮方法時，學(xué)生能想到的方法呈現(xiàn)出多樣性，有冷藏、密封、晾曬等，而通過多樣化的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用面包片來開展實驗，隔天記錄食物的變化，運用文字進行分析，從而得出相關(guān)的結(jié)論。又比如，在講解水與食用油的關(guān)系這部分內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生了解水和油的區(qū)別，對其顏色、氣味、重量等方面進行實驗探究，并準備好記錄單將兩者的差異在圖表中進行記錄，并在小組合作中進行交流和分析。學(xué)生通過科學(xué)探究，既加深了同學(xué)之間的友誼，也學(xué)會了尊重科學(xué)事實，在實驗中提高了操作能力和動手能力，有利于促進小學(xué)生科學(xué)探究精神的進一步形成。

教師還可以有效應(yīng)用多媒體，讓科學(xué)課堂更具活力。隨著新課改的不斷推進，我們越來越重視對現(xiàn)代教學(xué)手段的有效利用，通過相關(guān)手段輔助教學(xué)，使原本僵硬的課堂變得更加生動。多媒體主要以色彩鮮艷的圖案和音響效果吸引學(xué)生，通過幻燈投影等多種手段，能夠保證科學(xué)課堂教學(xué)更加生動形象，且具備一定的感染力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提高。小學(xué)科學(xué)涉及地球運動和宇宙相關(guān)的內(nèi)容，教師常常認為此部分教學(xué)難度較大，如果能夠通過多媒體制作相關(guān)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為良好的情境，便能很好地解決該部分的教學(xué)難點。

另外，還可以通過遠程教育平臺，保證對于學(xué)習(xí)過程的有效指導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用遠程教育平臺，能夠加強對音頻視頻等各方面的利用，從而保證計算機技術(shù)課程運用到校園外，實現(xiàn)遠程指導(dǎo)。目前，國家遠程教育項目在中小學(xué)獲得了良好的實施，為學(xué)校提高教育質(zhì)量提供了較為有力的保障。因此，教師要加強科學(xué)技術(shù)的運用，從而保證資源共享。例如，教師在識別動物雌雄的教學(xué)時，必然會受到地理條件或時空等各方面的限制，學(xué)生不能直觀地對這些動物進行觀看，也難理解動物之間存在的差異性，教師可以利用遠程教育平臺，加強對網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，以在教學(xué)中充分地利用這些圖片，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，探究式教學(xué)法是非常高效的教學(xué)手段，小學(xué)科學(xué)教師必須要充分認識到自身所肩負的重要責任，不斷革新工作思路，改善工作方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要充分與學(xué)生進行溝通和交流，立足于學(xué)生的實際認知特點和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，最終打造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂。