整合區(qū)域活動推進(jìn)幼兒課程游戲化的現(xiàn)狀及策略

江蘇省常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園 陳欣茹

為了更好地在幼兒課程中實施游戲建設(shè)，教師應(yīng)充分了解并依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定更適合幼兒的課程教學(xué)，將課程正確游戲化，利用區(qū)域活動讓幼兒健康成長。教師應(yīng)保持課程游戲化的理念，積極開創(chuàng)更利于幼兒自主發(fā)揮的游戲環(huán)境，主動構(gòu)建課程游戲化的資源。整個幼兒園應(yīng)樹立正確的游戲觀、兒童觀與課程觀，整合區(qū)域活動進(jìn)一步做到整體提高。

一、幼兒課程游戲化現(xiàn)狀

（一）游戲更偏向于教學(xué)化

在現(xiàn)下大部分的幼兒園中，教師在課堂進(jìn)行游戲的時候會不自主地將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)代入游戲中，從而用該標(biāo)準(zhǔn)衡量或評價課堂游戲。如此一來，在組織和選擇游戲的時候，其內(nèi)容會受到影響更偏向于教學(xué)效果，并不會根據(jù)幼兒自身的興趣及喜好來選擇，這樣便會忽視了幼兒的主體地位，讓幼兒處于一個被動游戲的狀態(tài)。為了更好地體現(xiàn)自己預(yù)想中的教學(xué)目標(biāo)，教師通常都會讓幼兒根據(jù)自己的步驟進(jìn)行游戲，雖然其初衷是為了讓幼兒獲得更多的知識，但這樣讓游戲失去了本身的意義，變成了傳授知識的一種手段。

（二）游戲具有局限性

幼兒由于年齡過小，教師并不好管理，許多教師為了避免出現(xiàn)事故、騷亂等課堂現(xiàn)象，甚至?xí)艞売螒蚪虒W(xué)，即使是在課堂上進(jìn)行游戲，也都會選擇以集體游戲為主，并不會讓幼兒自由游戲。一般課堂上的游戲都會偏向于智力游戲，其他娛樂性的游戲少之又少，更不用說可以讓幼兒自己動手實踐了，教師參與過多，讓幼兒缺乏獨(dú)立完成的機(jī)會。

（三）教師沒有樹立正確的游戲觀

通常教師會用自己所理解的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量和選擇游戲，這種不正確的游戲觀和兒童觀念會導(dǎo)致教師在整個游戲過程占據(jù)主體地位，經(jīng)常會將與游戲本身并沒有太大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容強(qiáng)行塞給幼兒，而幼兒已經(jīng)不再是游戲的主體，而變成了被迫的參與者。

二、如何將區(qū)域活動更好地融入課堂游戲中

（一）給予自由的游戲環(huán)境

對于幼兒來說，大自然是最好的游戲環(huán)境，在條件允許的情況下教師可以組織兒童郊游，如公園、花園等適宜參觀的地點(diǎn)，讓他們在游玩的同時感受到大自然的神奇，調(diào)動他們的主動性與好奇心。若環(huán)境條件不足，也可以組織他們在幼兒園內(nèi)開展戶外活動，如一些攀爬的游戲項目，或是滑梯、蹺蹺板等，盡量在保證安全的前提下給予幼兒充分自由的游戲環(huán)境。

除了環(huán)境自由以外，應(yīng)注意讓幼兒自主的選擇玩伴，教師不宜干預(yù)過多，不宜給幼兒固定分組。幼兒進(jìn)行游戲的過程與成人不同，他們不需要固定的設(shè)定，結(jié)交玩伴是幼兒相處過程中的一種默契，可以讓幼兒自由發(fā)揮想象，讓他們自己去設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，自主尋找游戲玩伴，不需要成人進(jìn)行過多的干預(yù)。即使在游戲的過程中與同伴發(fā)生沖突，也應(yīng)讓他們自己學(xué)會互相理解和尊重，在實踐中尋找溝通與解決的方法。

（二）更加自主的游戲過程

課堂中的游戲過程應(yīng)該是由幼兒自主選擇的，而不是教師規(guī)定時限的。在幼兒園課堂上我們經(jīng)常會看見一些幼兒會很快完成教師布置的游戲，然后選擇玩自己喜歡的游戲內(nèi)容。這主要是由于游戲失去了它本身的意義和樂趣，而是變成了一種上課，一種純粹的教學(xué)手段。玩具不應(yīng)該是教學(xué)的工具，即使是在假想的過家家的游戲中，幼兒也能自娛自樂，這樣可以滿足他們的自身心理需求，更利于他們表達(dá)自我。在游戲過程中給予幼兒充分的自由，還可以培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。與此同時，在游戲中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予他們肯定的嘉獎，并鼓勵他們大膽去探索游戲，不做游戲的主宰者，這樣才能更好更加長遠(yuǎn)地對孩子進(jìn)行教育。

（三）盡量選擇自制玩具

隨著科技的不斷發(fā)展，孩子的玩具逐漸變成了各種電子的玩具，更有許多幼兒沉迷于電腦手機(jī)游戲，或是電視動畫。為了更好地引發(fā)他們的興趣，同時做到開發(fā)他們的智力，教師應(yīng)盡量選擇自制玩具。自制玩具是幼兒腦與手相結(jié)合的過程，可以充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造力。可以選擇傳統(tǒng)的游戲，比如擲沙包、跳木樁等，這類游戲中的玩具制作相對簡單且趣味性十足。教師可以與幼兒一起制作玩具，讓孩子的自主需要得到滿足，并增強(qiáng)其自身的參與性。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育中，課堂游戲是主要的教育途徑，但教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的自身情況合理運(yùn)用，而不是一味地以教學(xué)效果為目的機(jī)械地灌輸。應(yīng)該讓幼兒在游戲的過程中找到趣味、滿足他們的心理需要，并更好地將區(qū)域活動融入課堂游戲當(dāng)中。