小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃燕茹

一、小學(xué)音樂作業(yè)特點(diǎn)分析

有別于語文、數(shù)學(xué)、英語這類文化課，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，小學(xué)音樂學(xué)科受重視程度不高，且多數(shù)教師及家長都認(rèn)為小學(xué)音樂是不需要布置作業(yè)的，但其實(shí)小學(xué)音樂作業(yè)有其非常鮮明的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：

第一，作業(yè)功能的愉悅性。小學(xué)音樂是非常受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科，相對數(shù)學(xué)、語文等文化類學(xué)科而言，音樂作業(yè)的愉悅功能更強(qiáng)，教師布置的音樂作業(yè)通常不需要以解題、文字形式呈現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中融入音樂。比如在學(xué)習(xí)《如果幸福你就拍拍手》后，教師可以在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍手表演，課后作業(yè)也可以是讓學(xué)生和家長一起練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中感受音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂的愉悅功能，在愉悅身心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對音樂的感受能力與欣賞能力。

第二，作業(yè)過程的體驗(yàn)性。小學(xué)音樂其實(shí)屬于情感性學(xué)科的一種，在教學(xué)過程中教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，啟迪學(xué)生思想。音樂教學(xué)其實(shí)也是提升學(xué)生審美能力的教學(xué)，然而，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)過程，才能引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而培養(yǎng)其審美能力。然而小學(xué)生年齡較小，尚未形成系統(tǒng)的審美觀念，該階段強(qiáng)化對學(xué)生審美教育的重視，通?？扇〉幂^為理想的效果。比如在學(xué)習(xí)《不再麻煩您啦好媽媽》時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌理解媽媽的辛勞與不易，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中逐漸形成對媽媽的理解與感恩。

第三，作業(yè)形式的多樣性。音樂是一門非常有藝術(shù)價(jià)值的學(xué)科，合理優(yōu)化音樂作業(yè)可顯著提升學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生情操。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置音樂作業(yè)，以多樣化的形式吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作業(yè)完成過程中。比如，在學(xué)習(xí)新歌曲后，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與歌唱比賽等，促使學(xué)生的才華得到及時(shí)展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

二、音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的方法分析

（一）音樂作業(yè)形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化

音樂作業(yè)不同于語文、數(shù)學(xué)等文化類學(xué)科的作業(yè)形式，其無須以文字或解題方式呈現(xiàn)，而是需要學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中。因此，想要盡可能提高音樂作業(yè)效果，教師必須實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，以盡可能提高學(xué)生的參與熱情與積極性。比如，在學(xué)習(xí)新歌曲后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，并以集體表演作為作業(yè)形式，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成作業(yè)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力。另外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在展示自己才華的同時(shí)完成作業(yè)，體驗(yàn)完成作業(yè)的喜悅。此外，教師也可以布置與父母共同完成的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生與家長間的互動(dòng)，或者讓學(xué)生請教家長自己小學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的歌曲，提升音樂教育意義。

（二）音樂作業(yè)形式應(yīng)因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立、獨(dú)特的存在，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的天賦、特點(diǎn)不同，對于音樂的接受能力、認(rèn)知程度也不相同。教師要明白，并非每個(gè)學(xué)生都有音樂天賦，也不是每個(gè)學(xué)生都能在音樂方面取得較高的造詣。在布置音樂作業(yè)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對于音樂的領(lǐng)悟能力等為依據(jù)因材施教，合理安排音樂作業(yè)。比如，在布置小組合唱時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生情況挑選會(huì)唱的學(xué)生領(lǐng)唱，會(huì)跳舞的學(xué)生跳舞，讓學(xué)生的優(yōu)勢都得以發(fā)揮，從而促使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生個(gè)性化得到發(fā)展。

（三）音樂作業(yè)應(yīng)重視合理評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的音樂天賦都不同，教師在結(jié)合學(xué)生情況合理布置作業(yè)后，還需要做好相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。然而，小學(xué)生年齡小，心理尚未發(fā)育成熟，對于教師的點(diǎn)評(píng)往往會(huì)非常在意。這也就需要教師在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)要非常慎重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢與長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)予以學(xué)生正確評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂作業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)教師要充分考慮學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生情況等各方面的因素，盡可能為學(xué)生布置多樣性、個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成音樂作業(yè)的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的審美能力。