巧用數(shù)形結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 康紅麗

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育理念落后

在教育部門(mén)新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。但在小學(xué)階段，由于師資水平參差不齊，部分教師教學(xué)理念與方法并未及時(shí)更新，還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)過(guò)程中“滿堂灌”，沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，更沒(méi)有思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這極大阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死板、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）重記憶，輕思考

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式；對(duì)其中的運(yùn)算推導(dǎo)過(guò)程并未深入講解，學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有去深究其結(jié)果是如何得出的，教師認(rèn)為只要記住會(huì)用就可以了，缺乏引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維到感官認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生知其然而不知其所以然，久而久之，學(xué)生就不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)只能依葫蘆畫(huà)瓢將公式代入運(yùn)算，在遇到一些比較靈活的題目時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措，不知從何下手。

二、數(shù)形結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，提升邏輯思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式比較單一，大部分采取的是教師整堂課進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒(méi)有注意采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法教育學(xué)生。這樣的課堂讓學(xué)生極其反感，也就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣了。由于小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)展階段，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解都還不夠。在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思維能力未達(dá)到一定水平，很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師還要注意積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的理解，這樣才能更高效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，讓學(xué)生在數(shù)小棒中或搭多邊形中認(rèn)識(shí)整數(shù)，或者在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，可借用多種圖形材料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。首先教師在創(chuàng)設(shè)情境中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)符號(hào)表示“一半”，有圖形語(yǔ)言、有文字語(yǔ)言、有符號(hào)語(yǔ)言（學(xué)生已有認(rèn)知：2/1 和1/2），在對(duì)比與交流中體會(huì)符號(hào)語(yǔ)言表示的優(yōu)越性，同時(shí)借助圖形語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行思考，逐漸提升自身的邏輯思維能力。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（二）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合概念

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合使其獲得更好發(fā)展。教育更是如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，善于使用信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中可以清晰直觀地感受到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地在頭腦中形成數(shù)形結(jié)合的概念。例如在進(jìn)行數(shù)的大小比較時(shí)，教師在課堂上采用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同重量的水果在秤上的偏向就能比較水果重量的大小了。然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，通過(guò)這樣直觀化的比較，學(xué)生也更能清楚數(shù)的大小的意義，這樣的教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了教學(xué)的課堂效果。

（三）借助數(shù)形結(jié)合思維，提高問(wèn)題解決能力

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，肯定會(huì)遇到這樣那樣的難題，也存在聽(tīng)教師講解后仍然不明白的情況，教師就需要進(jìn)行重復(fù)講解，這樣的方式不僅消耗時(shí)間，更不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教育方法的及時(shí)更新，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行解題，這樣有利于提高學(xué)生的解題能力。例如在小學(xué)長(zhǎng)方形的面積教學(xué)中，帶上一些日常生活中用的長(zhǎng)方體類(lèi)型的盒子，在盒子上標(biāo)注出長(zhǎng)、寬，再給學(xué)生講解如何求其面積，通過(guò)實(shí)例化的教學(xué)，學(xué)生更容易將知識(shí)與其生活聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的提升，學(xué)生也能更快解決生活中的面積問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)需要思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于采用合適的教學(xué)方法，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，特別是小學(xué)階段的學(xué)生思維比較靈活，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生采取方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重讓學(xué)生掌握知識(shí)，也要注意其學(xué)習(xí)能力的提升，讓數(shù)形結(jié)合的思想貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。