小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力的策略研究

福建省龍巖市新羅區(qū)龍門開明小學 李林鋒

如今，課程教育目標是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但從目前來看，美術教學存在一些不足，教師將大部分精力放在了應付考試上，不太關注對學生想象力、創(chuàng)新思維的塑造；同時，教學方法以書本、課堂、教師為中心，學生一直處于被動學習狀態(tài)，甚至表現出了冷漠、麻木的學習態(tài)度。針對這個問題，要著重培養(yǎng)學生想象力。

一、開發(fā)各種資源

日常教學中，在對學生想象力進行培養(yǎng)時，要根據學生成長規(guī)律、審美規(guī)律、學習規(guī)律等用心開發(fā)適合的教學資源，利用各種資源引發(fā)學生無限想象。在教學資源具體開發(fā)中，可利用莊稼、樹木、花草、山峰、河流、湖泊等豐富的自然資源為學生打造一個良好的想象空間，激發(fā)他們在觀、聽、悟中發(fā)揮自身想象力并展開創(chuàng)新創(chuàng)作。同時，要用心開發(fā)一些相對特別的手工材料，以激發(fā)學生展開自由想象。資源開發(fā)中，要鼓勵學生根據自身需求花心思尋找適合的資源，并認真觀察搜集到的資源，對其進行整理加工，再展開創(chuàng)作。期間，還要注意不要壓制學生想象力，鼓勵他們依資源的形展開想象。另外，資源開發(fā)過程中，要強調因地制宜，以保證整體教學效果。

例如，在“巧用瓶蓋”一課教學時，為培養(yǎng)學生想象力，鍛煉他們利用瓶蓋展開創(chuàng)新創(chuàng)作。課前，可組織學生自主搜集各種各樣的瓶蓋。課上，請學生展示自己搜集到的瓶蓋，將它們放在桌子上，再通過觀察瓶蓋造型想象一個瓶蓋可以像什么。在這個過程中，通過觀察瓶蓋造型特點，學生將聯想到瓶蓋像太陽、月餅、手表等。待學生有了想象意識以后，請他們利用自己搜集到的瓶蓋制作玩具。期間，學生將展開想象，在制作活動中把瓶蓋和毛線、牙簽等各種資源黏在一起，制作出昆蟲類、車輛類、動物類、植物類瓶蓋玩具。在這里，通過開發(fā)利用瓶蓋資源，激發(fā)了學生想象力，讓他們通過聯想創(chuàng)作出不同類型的瓶蓋玩具，掌握了有趣的制作。

二、強化教學手段

在對學生想象力進行培養(yǎng)時，重視強化教學手段也是非常必要的。首先，為促進學生想象力發(fā)展，要改變以往以教師為中心的教法，轉變原有角色，以朋友、引路人、合作者的身份幫助學生，喚醒他們想象意識。同時，作為引領人，我們要多利用一些閑暇時間閱讀書籍，于書籍閱讀中汲取一些新的教育理念，不斷創(chuàng)新教學手段。其次，要改變以往理論灌輸教法，多為學生安排一些創(chuàng)意實踐活動。在創(chuàng)意實踐活動中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象進行構思，再結合新穎的想法展開創(chuàng)作。實踐活動的開展，不僅利于喚醒學生創(chuàng)作熱情，也有助于為他們打造一個良好的想象空間。

例如，在“我設計的自行車”一課教學時，可結合這一節(jié)課的教學目標“通過認識自行車結構與功能，運用各種綜合材料創(chuàng)作自行車”，先為學生出示一些自行車圖片，引導他們對圖片進行欣賞，簡單了解自行車結構。接著，組織一次“有新意的自行車”創(chuàng)作活動?；顒又校瑸閷W生提供豐富的吸管、廢光盤、絲帶、毛線、鉛絲、鉛筆、碎花布等實踐材料，鼓勵他們先自行想象抽象的自行車造型，再根據想象自行設計自行車草圖，后根據草圖制作整體造型相對美觀的自行車。待學生設計完自行車以后，要求他們將自己的作品展示給全班同學，并敘述自己的創(chuàng)作心得。期間，積極表揚學生豐富多彩的想象，肯定他們有創(chuàng)意的造型和個性表現。在這個過程中，采取創(chuàng)意實踐教學手段，為學生營造一個良好的想象力表達空間，讓他們在富有創(chuàng)意的自行車設計中展開豐富多彩想象。

三、結合生活經驗

“藝術來源于生活。”藝術，通常是對生活事物的一種提煉，其需要進行創(chuàng)想。想象，是使生活事物原始形態(tài)成為藝術的根基。因而，日常教學活動中，要結合學生已有的生活經驗對他們的想象力進行培養(yǎng)。實際教學中，要多鼓勵學生去參觀畫展、動物園、海洋館、文物古跡、博物館，多親近山川、湖泊等自然景象，多參與各種戶外活動，再通過想象自身積累的生活經驗展開創(chuàng)意設計與制作。這種教學方式，能改變以往死讀書、讀死書的教學模式，讓學生從教室中解脫出來，于生活中體驗，活學活用。只有如此，學生才會有所思，才能更好地展開想象，最終養(yǎng)成良好的想象力。

例如，在“趣味游樂園”一課教學時，為了使學生更好地發(fā)揮自身想象力表現自己最喜歡的游樂園，可先組織全班學生到學校附近游樂園進行體驗。課上，結合學生在游樂園的真實體驗提出這樣一個問題：“游樂園里有哪些游藝項目讓你覺得特別好玩？”基于問題導向，學生將開始于腦海中想象有趣的游樂項目。接著，可為學生展示游樂園圖片，請他們一起探尋：游樂園好玩在哪里？可以通過哪些方面表現？思考中，學生將歸納出人們夸張的表情、項目多樣性、游樂設施有趣外觀等，這些都可用來表現游樂園的好玩。然后，可為學生展示一些作品，請他們自主欣賞用線描、刮畫、剪貼畫等形式表現的游樂場景，再鼓勵他們展開大膽想象，將自己逛游樂場的真實生活體驗融入作品，畫一幅自己喜歡的游樂園。創(chuàng)作中，學生將結合已有生活經驗，通過想象，用不同表現方法設計游樂園作品。

四、引導合理想象

畢加索曾說：“想象力可以帶你縱情四海?！庇纱丝芍?，在美術創(chuàng)作中，引導學生展開合理想象極為重要。為了讓學生展開大膽想象，要讓他們學會觀察，再根據自己的觀察進行有意義的想象，通過想象梳理、提煉、組織信息，后以擬人化、夸張等表達方法畫出具體內容。實際教學中，當學生提出自己的想象以后，不能用“不行”等語言打擊學生，要用“為什么呢？”等引導性語言鼓勵學生說出自己腦中具體的想象，使學生變得會想、敢想，為想象力發(fā)展奠定良好基礎。另外，要有針對性地設計一些聯想活動，啟發(fā)學生展開奇思妙想。其中，在“我和我的小伙伴”一課教學時，為了讓學生了解人物大體比例和不同姿態(tài)，增進他們對同學間友誼的體驗，發(fā)展他們想象力，課上當學生掌握了黏、折等使小紙人站立的方法以后，設計一個聯想活動。聯想活動中，啟發(fā)學生想象自己和好朋友在一起的形式。期間，有的學生將聯想到自己與好朋友一起打掃衛(wèi)生，有的學生聯想到自己與好朋友一起做游戲，還有的學生聯想到自己與好朋友一起學習。當學生完成聯想以后，請他們用畫、拼貼、立體制作等方法表現自己與好朋友間的團結協作。整個教學活動中，通過展開相對合理的聯想活動，學生的想象力自然而然能得到顯著提升，能創(chuàng)意地表現人物各種造型。

五、深化過程體驗

古人云：“實踐出真知?！痹趯W生想象力進行培養(yǎng)時，要重視豐富他們聽一聽、看一看、說一說、想一想等過程體驗。期間，要充分考慮學生喜歡玩游戲的特點，結合教材內容，精心為他們設計游戲情境、角色扮演情境等。在良好情境下，學生將獲得多個方面的感知體驗，進而將自己的體驗巧妙摻雜到作品中，讓作品更有“靈魂”。在這個過程中，要鼓勵學生根據自己的體驗進行創(chuàng)新，想象一個全新的作品，展現自己的個性。如在“夸張的臉”一課教學時，可先設計一個“聽要求畫畫”小游戲。游戲中，請學生用記號筆在一張A4 紙上任意畫一個大一些的形狀，再將所畫的形象想象成一個人的臉，在臉上添畫五官、頭發(fā)、表情，比一比誰畫得最好。游戲結束以后，請學生說說這樣的臉給人一種怎樣的感覺。這時，將順利引出“夸張”這個表現手法。接著，可繼續(xù)做游戲，邀請幾名學生到講臺做幾個夸張的表情。游戲中，學生將加深對表情特征的感受，掌握夸張的方法。然后，可請學生結合游戲中的體驗，想象一些明星的臉，抓住人物特點，用夸張方法處理明星畫像?；谶@樣一個游戲情境，通過游戲過程體驗，學生不僅能掌握夸張手法，還將自覺展開想象。

人們常說：“知識不如想象力。”課上，在對學生想象力進行培養(yǎng)時，要積極開發(fā)各種素材，并注意轉變角色，以實踐活動為主鍛煉學生想象力。同時，要充分結合學生的生活經驗，鼓勵他們展開大膽、合理的想象，并在相對輕松的學習環(huán)境下深化他們想象過程體驗，最終收到較好的想象力培養(yǎng)效果，突出課程教育價值。