高中物理滲透社會(huì)責(zé)任教育的思考

山東省東營市第一中學(xué) 柏 松 郭 霞 楊洪順

高中時(shí)期是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要階段。而當(dāng)今人們對(duì)于自然學(xué)科的學(xué)習(xí)追求，已經(jīng)不滿足于應(yīng)付考試內(nèi)容，而是要將生活與之結(jié)合。物理是一門自然學(xué)科，它被認(rèn)為是最重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，物理學(xué)的成就最大化豐富了物質(zhì)世界的意識(shí)，并有效地促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

一、高中物理滲透社會(huì)責(zé)任教育的意義

伴隨著人類文明的發(fā)展，物理學(xué)的進(jìn)步也和工業(yè)、農(nóng)業(yè)等的發(fā)展息息相關(guān)。從燈泡的發(fā)明到家家戶戶燈火通明，從蒸汽汽車的發(fā)明到磁懸浮列車的出現(xiàn)，從燒柴做飯到現(xiàn)在電磁爐煤氣灶普及等，都依賴于物理的發(fā)展。大量數(shù)據(jù)表明，物理學(xué)中所蘊(yùn)含的世界觀和方法論對(duì)整個(gè)自然科學(xué)以及社會(huì)的發(fā)展，都有著重要貢獻(xiàn)。所以，學(xué)好高中物理蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)民族的責(zé)任和對(duì)世界的責(zé)任。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從二十世紀(jì)中期以來，在經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)以及諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧?，大部分的人?duì)物理都有過專門的學(xué)習(xí)，這表明他們從物理學(xué)中獲得了極大的智慧，并在非物理領(lǐng)域取得了成就。反之，從沒出現(xiàn)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)卻不是物理科學(xué)家的例子。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅是為了成功，更重要的是為了發(fā)展學(xué)習(xí)和思考的方法，并為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中物理滲透社會(huì)責(zé)任教育存在的問題與難點(diǎn)

高中階段物理對(duì)于學(xué)生來說極為重要，是一門重點(diǎn)科目，想要將物理知識(shí)滲透生活就需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但因?yàn)榉N種原因，部分學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的掌握方面存在很多困難，做不到完全理解和靈活運(yùn)用于社會(huì)生活，根據(jù)現(xiàn)有的情況主要分為以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生有不同的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生將更快地吸收物理知識(shí)，與之相對(duì)的，認(rèn)知能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較困難。我國教師通常在教學(xué)時(shí)會(huì)采用大課堂，即一對(duì)多的形式，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度相脫離，越是學(xué)習(xí)越感覺問題變多，從而對(duì)物理慢慢失去興趣。

2.缺乏物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得物理知識(shí)的常見病。很多學(xué)生盲目學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺少理解，學(xué)習(xí)停留在死記公式、硬套公式層面，體會(huì)不到物理的美。教師不注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，教學(xué)以應(yīng)試為目的，大量的練習(xí)題逐漸抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏明確的目標(biāo)，積極性和興趣是目前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大問題。

3.高中階段的物理知識(shí)大多有局限性，多數(shù)知識(shí)章節(jié)中沒有充足的實(shí)驗(yàn)來立足觀點(diǎn)，理論內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難重重，一知半解，且目前還沒有有效的方法和措施來解決這一問題。因此，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)感，這也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

4.我國教學(xué)模式的落后。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式大環(huán)境下，部分教師采取的教學(xué)模式較為落后，只重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的思考能力。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，使得學(xué)生只掌握了淺顯的物理知識(shí)，沒有擁有物理思考能力，從而只能解決一些簡單的、固定的物理問題，當(dāng)遇到較難、需要進(jìn)行邏輯思考的物理問題時(shí)，便會(huì)無從下手。

5.人們沒有意識(shí)到生活中處處包含著物理智慧。大多數(shù)人對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏重視，對(duì)身邊產(chǎn)生的現(xiàn)象沒有合理科學(xué)的判斷。比如，自然現(xiàn)象中不可或缺的物質(zhì)——水，它在什么條件作用下會(huì)變成霜？又在什么條件下受溫度影響變成冰雹？等等。物理學(xué)知識(shí)可以對(duì)這些現(xiàn)象做出最合理的解釋。

三、高中物理滲透社會(huì)責(zé)任教育的措施

（一）提高學(xué)生興趣，通過實(shí)踐活動(dòng)懂得物理與生活息息相關(guān)

教師可以多應(yīng)用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系。只有通過親手實(shí)踐，從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、破解問題，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生充滿了對(duì)物理的探索欲，對(duì)所學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象才會(huì)記憶深刻，并充分掌握。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生提高了積極性，還能鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，讓學(xué)生觀察思考：為什么開水不會(huì)響？為什么發(fā)出聲響的水沒有開？其實(shí)其中包含了簡單的物理知識(shí)，水沸騰前，由于對(duì)流效應(yīng)的影響，水內(nèi)的氣泡做上升振動(dòng)，水內(nèi)壓力的作用下大量氣泡就會(huì)破裂，其聲響和震動(dòng)聲與容器產(chǎn)生共鳴，所以聲音較大。水沸騰時(shí)上方和下方的溫度是一樣的，氣泡的體積會(huì)逐漸增大，氣泡受浮力的影響上升至水面才破裂開來，所以聲響較小。這種簡單而生活中又無處不在的小知識(shí)和物理息息相關(guān)，所以通過生活中的現(xiàn)象能更好地讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）讓學(xué)生通過直觀觀察加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)

教師可以進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡量參與進(jìn)來，通過自己實(shí)踐得出結(jié)論和知識(shí)，不僅能使物理知識(shí)具體化，還能降低學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生理解與記憶。

比如，高中物理關(guān)于力學(xué)的板塊，講解合力和分力之間的關(guān)系時(shí)，教師從類似有關(guān)問題引入，然后引發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生以多種方式多樣角度進(jìn)行解疑，對(duì)所得出的結(jié)果要進(jìn)行再分析驗(yàn)證，最后再由教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種形式有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)吃透。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣

在現(xiàn)如今的教學(xué)模式下，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。在此方面上，為了對(duì)以后遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效解決，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在培養(yǎng)方法上，可以多采用情境教學(xué)方法，設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂上的注意力，從而全方面培養(yǎng)其能力。

比如，在學(xué)習(xí)物體失重的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在計(jì)重器上做下蹲，讓另一個(gè)學(xué)生觀察計(jì)重器上的數(shù)值變化情況，可以得出結(jié)論：在下蹲過程中計(jì)重器上的數(shù)值相對(duì)于沒有做下蹲時(shí)變小。經(jīng)過學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)后，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討。通過這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)這方面的概念牢牢掌握，讓學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）課后組織小組合作學(xué)習(xí)

通過組織課后小組合作，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，讓學(xué)生走進(jìn)自然，去生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生利用課堂相關(guān)知識(shí)完成實(shí)踐類作業(yè)或創(chuàng)新類的作業(yè)，不再局限于“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察自然界的物理現(xiàn)象

生活中處處有物理，科學(xué)解釋離不開物理依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樂于探索自然界的物理現(xiàn)象，并通過研究探討得出結(jié)論。

比如，我國古有諺語：霜前冷，雪后寒。這是因?yàn)槭裁茨兀科鋵?shí)，在寒冷的夜晚由于地面上的空氣溫度會(huì)降到0℃以下，許多的白色小冰晶會(huì)在地面上形成，這是空氣中的水蒸氣凝華原理，我們將這種小冰晶稱為霜，故，產(chǎn)生了霜前冷。雪在融化時(shí)會(huì)吸收空氣中的熱量，氣溫就會(huì)降低，所以才有了雪后寒的感覺。我們從古人的智慧中也可以推導(dǎo)出來物理現(xiàn)象，說明科學(xué)現(xiàn)象有理有據(jù)，所以可以從社會(huì)現(xiàn)象中得出物理知識(shí)。

（六）課堂講解要細(xì)致

在我國應(yīng)試環(huán)境下，高中物理往往是以應(yīng)對(duì)高考為目的，這就導(dǎo)致大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)是以考點(diǎn)為范圍進(jìn)行講授，并且只停留在答疑解惑層面，不以剖析背后道理為目的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理只停留在套用公式解答題目層面。教師在授課時(shí)不應(yīng)只講考點(diǎn)，非考點(diǎn)一帶而過，這樣會(huì)使學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)不夠全面和深刻，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)講透的同時(shí)，拓展相關(guān)知識(shí)。

總而言之，物理學(xué)從來不是一門容易學(xué)懂的科目。物理無法脫離我們的日常生活而存在，在如今科技水平飛躍的二十一世紀(jì)，從家庭日常生活到公民生活，再到更大的國家大事，物理學(xué)滲透了我們生活的各個(gè)方面。高中階段是學(xué)習(xí)物理的黃金時(shí)期，基礎(chǔ)知識(shí)在這里建立鞏固。物理學(xué)習(xí)不應(yīng)只是停留在課本，而應(yīng)在生活中各個(gè)方面都有不同程度的滲透。在黨和國家發(fā)展的重要階段，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好物理知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)和能力，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量和價(jià)值。