利用繪本故事激發(fā)幼兒的閱讀興趣

甘肅省張掖市民樂縣第二幼兒園 湯曉琴

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：依據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知發(fā)展，應(yīng)為其提供內(nèi)容豐富的適宜讀物，與孩子一同看圖書、講故事，不斷豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣與興趣。為此，教師應(yīng)注重將閱讀與不同年齡段孩子的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，以多元化閱讀引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的積極性，為孩子的終身閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。

一、以繪本故事激發(fā)幼兒閱讀興趣的必要性

（一）有助于提高孩子的語言表達(dá)能力

繪本多以兒童的視角、興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展及閱讀需要進(jìn)行情節(jié)、畫面的設(shè)計，具有“以兒童為主體”的特點。為促進(jìn)幼兒主動閱讀，繪本設(shè)計獨(dú)具匠心，色彩搭配、人物塑造、情節(jié)發(fā)展、內(nèi)容安排等都以孩子的興趣為本。為此，利用繪本故事激發(fā)幼兒的閱讀興趣，具有高度的可行性，能夠在打開孩子認(rèn)知大門的同時，使其具有探究故事情節(jié)發(fā)展的意愿，在呵護(hù)童心、激發(fā)童趣、珍視童言中，讓孩子的思維能力、表達(dá)能力、理解能力、詞匯儲備得到充分發(fā)展，使其得到良好的智育啟蒙。

（二）有助于激發(fā)幼兒的審美意識

繪本中有趣的情節(jié)，孩子們喜愛的人物，有助于促進(jìn)連續(xù)閱讀，使其溝通、理解及語言能力得到進(jìn)一步發(fā)展。繪本對色彩的運(yùn)用也十分講究，色彩絢麗的故事展示，一方面能吸引孩子的視覺關(guān)注，另一方面也使故事情節(jié)變得更加具象，有利于促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。例如《森林小屋》《我覺得自己很棒》《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》，色彩歡快明亮、畫風(fēng)活潑可愛，孩子在閱讀的同時也能感受色彩的魅力，很多孩子都對這些書愛不釋手。

二、以繪本故事激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效策略

（一）注重對幼兒繪本閱讀的引導(dǎo)

小班幼兒大部分剛開始接觸繪本，為了使其愛上閱讀、具有自主翻閱的意識，教師應(yīng)注重對幼兒的閱讀引導(dǎo)。為此可以挑選適合3 歲幼兒的低幼繪本，為其繪聲繪色地講述主要的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其好奇心。例如在《南瓜湯》的閱讀引導(dǎo)中，教師以輕柔的音樂伴奏，依次為孩子介紹“主人公”——會彈斑鳩琴的松鼠，會唱歌的小鴨子和一只可愛的貓咪，它們是最親密無間的好朋友，同住在一起，吃著一鍋美味的南瓜湯，還會蓋著同一床被子入睡。但是有一天好朋友們吵架了，它們?yōu)槭裁磿l(fā)生爭執(zhí)呢？它們還會和好嗎？一邊向幼兒展示插圖，一邊為其講述故事，同時把握幼兒的有效注意時間，將講述時長控制在10 分鐘以內(nèi)，隨后可分發(fā)給幼兒繪本，讓其自主翻閱、回憶故事情節(jié)。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境

中班幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知意識相對較好，教師可以將閱讀與表演相結(jié)合，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，加深其對故事情節(jié)的了解，使其充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步走進(jìn)人物。例如在《跑跑鎮(zhèn)》的閱讀后，讓學(xué)生佩戴不同的動物頭飾，在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)繪本情節(jié)，巧妙地呈現(xiàn)看似不相關(guān)的動物、物體相撞后的“合體”現(xiàn)象。情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展，鼓勵孩子大膽想象，調(diào)動其繪本閱讀興趣。

（三）促進(jìn)幼兒對繪本閱讀的延伸

大班幼兒自主性更強(qiáng)，即將步入小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。針對大班的繪本閱讀，教師除了應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們良好的閱讀興趣，還應(yīng)注重促進(jìn)他們的個性化閱讀，提高繪本閱讀的針對性與有效性。例如在《迷路的森林》繪本閱讀中，有的孩子便體現(xiàn)出較強(qiáng)的冒險意識，有的孩子則對形態(tài)各異的動植物非常關(guān)注，教師便可以此進(jìn)行繪本閱讀的延伸，向孩子推薦《小螞蟻歷險記》《糖果屋歷險記》《約拿歷險記》以及《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》《謝謝你，小蘋果！》《樹的神奇生命》等。在注重激發(fā)孩子對繪本閱讀興趣的過程中，還應(yīng)對其個性發(fā)展給予關(guān)注，讓繪本成為促進(jìn)孩子成長、高階段學(xué)習(xí)的紐帶與橋梁。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育具有基礎(chǔ)性、啟蒙性，教師應(yīng)重視對繪本的利用，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其具有良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒享受閱讀、具有自主閱讀的積極性，進(jìn)而以書香浸潤童年，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，使其養(yǎng)成受益一生的良好閱讀習(xí)慣。