淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動

□廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)鎮(zhèn)忠逸夫小學(xué) 卓穩(wěn)

小學(xué)階段是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中的一個基礎(chǔ)階段，對同學(xué)們行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的作用，當(dāng)然也會對以后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)師生之間的互動，不僅可以讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方面有用的知識，也能從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動做了以下的探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效互動的方法

其實對于小學(xué)生來說他們由于年齡比較低，對每件事情都充滿好奇心，而且知識層次也不是很高，所以教師在和同學(xué)們進(jìn)行有效互動的時候，應(yīng)該從以下兩個方面著手：

（一）營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍

小學(xué)生可能很多時候都會比較緊張，而且在幼兒園的學(xué)習(xí)階段中，很多同學(xué)都會對教師產(chǎn)生敬畏，也有同學(xué)一看到教師就會很緊張，所以會在教學(xué)過程中過于羞澀和膽怯，不能很好地表達(dá)自己的觀點，這樣也不利于他們的發(fā)展。所以給同學(xué)們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境很重要，只有在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。就比如說教師在講解“面積”這一個知識點的時候，可以利用一些生活中的實例來完成，大家家里面都有桌子，不管是圓形還是長方形，先讓同學(xué)們想一下桌子總體的大小，在腦子里有一個大概的理念，然后再讓他們討論怎樣才能得到桌子的具體面積和大小等，這樣同學(xué)們在討論的過程中就會減輕學(xué)習(xí)的壓力，從而得到放松，整個學(xué)習(xí)氛圍也會提高。

（二）多多地對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵

在整個小學(xué)教學(xué)的過程中，有經(jīng)驗的教育工作者應(yīng)該都比較清楚，給同學(xué)們更多的鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于批評，尤其是在師生有效互動的過程中。教師如果經(jīng)常性地對同學(xué)們的想法和行為進(jìn)行肯定和鼓勵，那么同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也會提高，而且還能拉近師生之間的距離，也可以讓同學(xué)們對教師不再那么害怕，從而消除同學(xué)們膽怯的心理，還能夠讓同學(xué)們敞開心扉的和教師進(jìn)行交流，因此多多地鼓勵同學(xué)們，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以緩解同學(xué)們緊張的情緒和氛圍。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的過程

（一）問題的難易水平要掌控好

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對同學(xué)們提出問題時，還要把握好同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，因為如果教師的問題太難，會讓同學(xué)們無從下手，如果問題又太簡單的話，同學(xué)們又覺得沒有創(chuàng)新，會感到很單一，由此一來，也不能激發(fā)同學(xué)們想對知識探究的意識，互動效果也不會很理想。所以教師一定要充分研究教材內(nèi)容，提出適合同學(xué)們水平的問題來讓同學(xué)們進(jìn)行討論和問答，這樣才能加強(qiáng)互動的效率。

（二）組織同學(xué)們合作學(xué)習(xí)

其實有效互動并不是只有教師和學(xué)生之間才能進(jìn)行的，也可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，而教師作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)們完成合作任務(wù)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，然后引導(dǎo)同學(xué)們開展小組合作，然后讓他們進(jìn)行自助探索，從而提高互動效率。

（三）尊重同學(xué)之間的差異性

每一位同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，因此不同的人對待事情或是在學(xué)習(xí)過程中都有著不同的見解和看法，而教師要做到的就是尊重每一位同學(xué)之間的個體差異。或許在有效的師生互動中，也許對話是教師與個別學(xué)生，不過教師關(guān)注的更應(yīng)該是全體學(xué)生。所以教師在和同學(xué)們進(jìn)行互動的過程中，一定要讓同學(xué)們展示不同層面的思維水平，然后再充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教師的問題一定要面向全體學(xué)生。一個有效的互動應(yīng)該能讓每一位同學(xué)都參與到其中，所以說教師就要提出不同知識層次的問題，以便讓每一位同學(xué)都有機(jī)會和教師互動。

三、對同學(xué)們做出科學(xué)的評價，提高同學(xué)們的自信心

課堂的評價一定要建立在同學(xué)們對于學(xué)科的認(rèn)知上，只有這樣，才能更好地促進(jìn)同學(xué)們?nèi)轿坏匕l(fā)展。教師對同學(xué)們做出積極的評價，可以讓同學(xué)們增加自己的學(xué)習(xí)信心和熱情，也會在一定程度上增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，主要包括以下幾點：

（一）關(guān)注過程性評價

教學(xué)的目的不僅僅是看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，更多的是看到教學(xué)過程中同學(xué)們的態(tài)度和想法，是否有自主學(xué)習(xí)的欲望以及能否建立良好的三觀和情感體驗等等。所以教師一定要給同學(xué)們足夠的空間，讓同學(xué)們自己進(jìn)行探索和研究以及展示，教師應(yīng)該關(guān)注每一個過程。

（二）注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況

其實不會有學(xué)生說不想得到教師的表揚(yáng)和贊美的，不過每一個同學(xué)性格都是不一樣的，因此他們的學(xué)習(xí)能力和想法見解也都不一樣，尤其是性格比較內(nèi)向的同學(xué)，或許在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會比較吃力，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤或者對知識點難以理解時就會顯得恐懼和自卑，這時教師更應(yīng)該使用鼓勵性的評價語言，絕對不能一口否認(rèn)，一定要多多地進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，只有這樣那些同學(xué)才不會感到自卑，才不會對學(xué)習(xí)有陰影。增強(qiáng)這些同學(xué)的自信心，也可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）評價方式多樣化

其實除了教師評價之外，同學(xué)之間或者同桌之間也可以進(jìn)行評價，又或者小組評價、自我評價等都可以，而且在評價的過程中還要尊重每一位同學(xué)的意見和建議，教師要鼓勵同學(xué)們提出自己的見解，培養(yǎng)同學(xué)們多元化的思維能力，促進(jìn)互動效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個教師和同學(xué)雙方進(jìn)行互動的過程，在整個教學(xué)過程中，教師也一定要將同學(xué)們放在主體地位，然后自己作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。想要真正地達(dá)成師生之間的有效互動，教師還要對此更加注重，而且還要多多地進(jìn)行實踐，一定要引導(dǎo)同學(xué)們積極配合，構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只有這樣才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效互動。