我們的“墻”國

文 季海燕

過去，如果給我們一面墻，我們會和這面墻怎么對話？又會賦予它怎樣的生命活力呢？以往是由我們教師說了算，孩子們很少參與墻面的設(shè)計?，F(xiàn)如今，我們的第一個愿望是讓孩子做墻面的主人，實現(xiàn)孩子與墻面的“對話”。開學了，我們會一起裝飾這面墻，共同迎接新學期的到來；春天來了，我們會在這墻面上開啟春天的發(fā)現(xiàn)之旅，訴說春天的美好故事；孩子們開始換牙了，他們會嘗試做一本自己的《換牙日記》，將其展現(xiàn)在墻面上；孩子們即將畢業(yè)，我們會在這面墻上一起直播《我要上小學了》，一起憧憬他們美好的小學生活。

一、“墻”國歷程

（一）自主打卡——清晨入園打卡墻

“清晨入園打卡”活動是教師和孩子們的約定。一大早，孩子們會到“佩奇墻”上，用小印章在自己的名片后面簽到，記錄自己的每一個上學日，這給孩子們的生活增添了一份儀式感。接著，孩子們自主制定“游戲計劃”，如今天我想玩什么、和誰玩、怎么玩、需要哪些材料等，根據(jù)自己的游戲意圖用圖畫和符號的形式，在游戲部落打卡墻上擬定自己的初步規(guī)劃。在粘貼選區(qū)牌、制定好游戲計劃后，孩子們在自己選好的游戲部落里自主游戲。

（二）主題融合——班級整合主題墻

孩子們喜歡的動畫人物來到了主題墻面上。孩子們在活動過程中的語言、照片、記錄表、調(diào)查表和各種作品等記錄了他們的活動過程和學習軌跡，將其反映在主題墻上，使主題墻成為他們學習和游戲的載體，體現(xiàn)了主題墻的教育功能。在“愛鳥周”，孩子們和家長收集了鳥類圖片，了解了不同鳥類的形態(tài)和習性，孩子們制作了愛鳥畫報，還用各種形式描繪鳥類家園，用稚嫩的語言傳播著“愛護自然，從你我做起”。在《我們身邊的科學》主題墻面上，孩子們圍繞“機器人”開展了系列活動，通過討論“我知道的機器人”“機器人的用處”“設(shè)計機器人”等話題，孩子們腦洞大開。孩子們還和家長收集各種零件，如螺絲釘、廢電池、彈簧、舊鼠標、自行車鏈條等，進行自由拼搭，“機器人部落”墻由此誕生了。在這里，孩子們成了“設(shè)計師”，他們交流、討論、設(shè)計圖紙、尋找材料，用心創(chuàng)造。

二、“墻”國印記

（一）閱讀融合——班級“悅”讀墻

閱讀區(qū)是孩子汲取知識的平臺，清新淡雅的環(huán)境、方便取放圖書的書架、可愛的卡通沙發(fā)，讓孩子們徜徉在書的海洋里，既愜意又“營養(yǎng)”。在“好書推薦站”，大家共讀一本書，閱讀后有的孩子急于表達交流，有的孩子享受默默思考。他們在班級“悅”讀墻上，通過交流、繪畫、記錄來滿足自己的需求，留下“書”的足跡。在“好書推薦”的基礎(chǔ)上，我們還利用繪本讓孩子續(xù)編、創(chuàng)編故事，將自己的故事用圖畫的方式張貼在班級“悅”讀墻上，拓展繪本閱讀的多元意義，挖掘繪本閱讀的價值。

（二）科探融合——班級奧秘墻

我們要傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要。在“我找到了春天”的主題活動中，雨后孩子們發(fā)現(xiàn)了兩只流浪的蝸牛，這次相遇引發(fā)了一系列的探索：蝸牛有眼睛嗎？蝸牛吃什么？它們喜歡住在哪里？師幼一起討論，查找資料，給蝸牛安家、喂食，記錄它們的喜好。孩子們在參與的過程中不斷收獲驚喜。在“蝴蝶是朵會飛的花”主題活動中，孩子們在科學區(qū)用放大鏡徜徉在蝴蝶的世界里，驚嘆大自然的神奇。孩子們觀察的印記都留在了班級奧秘墻上，他們還在墻上張貼了記錄表，上面有蝸牛愛吃的食物、蝌蚪的成長史、蝴蝶的花紋、螞蟻鉆洞的軌跡等內(nèi)容。

（三）建構(gòu)融合——班級建構(gòu)墻

建構(gòu)游戲的開展是一個不斷實踐、不斷積累、不斷思索的過程。瞧，長長的木板變成了橋，廢舊的紙箱變成了隧道，一輛輛小汽車停進了停車場，在一次次的設(shè)計和搭建中，加油站、高速公路、水上樂園等作品也應(yīng)運而生了。每完成一個作品后，孩子們都會將自己的搭建故事畫出來，粘貼在班級建構(gòu)墻上，一起分享游戲中的成功與喜悅。在相互分享并吸收各自的建構(gòu)經(jīng)驗之后，孩子們自主探索，自由體驗，自由創(chuàng)造，從而不斷地延伸經(jīng)驗，讓游戲向更高水平發(fā)展。

（四）藝術(shù)融合——班級創(chuàng)意墻

瞧，舞臺上演員們的精彩表演贏得了臺下觀眾們的一片掌聲。表演區(qū)的孩子們根據(jù)自己的意愿和理解，即興地再現(xiàn)作品，每次重復(fù)都可以進行創(chuàng)造性地改編，他們利用班級創(chuàng)意墻，圖文并茂地記錄著自己的表演故事。如游戲規(guī)則要求、舞臺表演程序、觀眾觀看守則、表演出場順序等，都由孩子們自己商量制定，并在班級創(chuàng)意墻上進行分享，他們玩得不亦樂乎。

（五）家園融合——班級助教墻

為了更好地促進家園有效溝通，我園每周三定期開展班級家長助教活動，請家長走進幼兒園教育課程。班級助教墻專門用來記錄家長助教的精彩活動花絮。例如，班級親子籃球活動，家長帶領(lǐng)孩子們打開了籃球世界的大門，感受籃球帶來的歡樂；班級親子美食活動，家長和孩子們共同制作雞肉卷，感受制作美食、品嘗美食的幸福；班級安全聯(lián)動——探秘消防，家長帶領(lǐng)孩子們認識消防器材，學習必要的消防知識，在互動中體驗與交流；班級手工制作，家長和孩子們用毛巾制作工藝品，用彩泥設(shè)計發(fā)卡，用紙板制作生活藝術(shù)品，充分體現(xiàn)了親子參與活動的主動性。

三、“墻”國體驗

我們的墻面環(huán)境是簡約的，材料是簡便的，色彩是簡潔的。環(huán)境中的每一件物品都可以去觸摸，去感受?！坝|摸墻”上的每一塊樹皮、每一片葉子、每一粒紐扣、每一顆種子……都排好隊和孩子們的小手親密接觸；“涂鴉墻”任由孩子們天馬行空地進行涂鴉繪畫；“班級公約墻”圖文并茂，讓孩子們充分體驗制定規(guī)則、遵守規(guī)則的過程，促進了他們自我管理和文明習慣的養(yǎng)成；“值日墻”讓孩子們自信滿滿，體現(xiàn)了他們獨立性和為集體服務(wù)的精神；“天氣預(yù)報墻”讓孩子們認識各種天氣符號，體驗當“小小氣象員”的成就感；生活區(qū)的“喝水墻”記錄著孩子們每天給身體補充的水份，幫助他們更好地了解“人為什么要喝水”，知道多喝水是一種健康的生活方式。

讓孩子成為墻面的主人，去記錄自己精彩的成長瞬間，而我們甘愿做那些搭起“溝通”橋梁的人。