提高小學語文教學效果的對策分析

□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣朝那中心小學 馬麗妃

教學，其目的在于完成知識的積累、加強綜合技能以及再學習能力的培養(yǎng)。小學語文課堂教學，是實現(xiàn)這一教學目的最好、最常見的形式。新課改契機下，小學語文課堂教學應樹立正確的基礎教學觀念，把學生在教學中的位置定位為主體，豐富教學內(nèi)容和授課形式，激發(fā)學生學習興趣，逐步提高教學質(zhì)量，幫助學生完成學習任務。

一、存在問題及原因分析

目前小學語文教學中存在的常見問題使教學無法發(fā)揮很好的效果，大致有以下幾個方面：

首先，是教學理念方面的問題。教學理念，一定會受到大眾思想意識和社會現(xiàn)實需求左右。受此影響，我國很多地區(qū)的小學語文教學，教學目標很單一，就是考試成績。考分至上的教學理念，不能滿足社會發(fā)展對于真實人才的需要，十分不利于學生全方位健康成長。

其次，受舊教育理念制約，傳統(tǒng)小學語文教學內(nèi)容缺乏深度。很多地方，語文課本還是唯一的教學內(nèi)容，并沒有根據(jù)學生的學習需求適當?shù)赝貙捊虒W寬度，更談不上挖掘?qū)W習深度。這對學生今后的專業(yè)技能提高和綜合素養(yǎng)形成都十分不利。

最后，學生核心素養(yǎng)能力不能得到培養(yǎng)。由于教學過程被教師主導，教學節(jié)奏由教師把控，學生處于被支配的從屬地位，課堂行為缺乏自主性，學習思考缺乏獨立性。在教師的思想意識里，教學目標僅僅是完成自己的工作任務，不能做到高屋建瓴、通過自己的努力對教學資源合理調(diào)配，并配合、幫助學生完成知識的累積和技能的培養(yǎng)。

二、小學語文教學效果提升對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

舊的教學觀念，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展。教育工作者需要根據(jù)時代發(fā)展的需求，做出適應性的調(diào)整。過去，我們是以教師為教學主體，以完成教學任務為目的，現(xiàn)在，學生是教學體系的主體，配合學生、幫助學生完成知識的累積和技能的培養(yǎng)是工作目標。過去，對于學生學習只根據(jù)考試考了多少分來衡量，現(xiàn)在，我們得把考量標準拓寬到身心健康以及基礎技能和綜合素質(zhì)的全面提升。過去，學校是一方陣地，大家為提高學生的學習成績而浴血奮戰(zhàn)；現(xiàn)在，學校是一個平臺，引領學生學習、整合學習資源，為學生沖鋒陷陣提供保障。

（二）豐富教學模式

興趣，是一切學習的必備條件。豐富教學模式，是激發(fā)學生學習興趣的必要保障。以興趣驅(qū)動的學習，其學習質(zhì)量和效率都會得到提升。小學課改大綱也明文要求，小學教育方式應該是新穎有趣且豐富多彩的。比如，在小學語文課堂上使用新型科學技術(shù)——多媒體，它可以讓教學素材諸如動畫、音頻、PPT 等在學生面前生動呈現(xiàn)，較之二維書本知識，多媒體教學更具有生動性和趣味性，學習興趣不經(jīng)意間就被調(diào)動起來，學習成效得到穩(wěn)步提升。例如我們?nèi)昙墝W習《月球之迷》，單純的口頭講解空洞而抽象、不易理解、知識點難于記憶，而使用多媒體教學，能很好地彌補這些傳統(tǒng)授課的不足之處，幫助學生用盡可能少的時間掌握盡可能多的知識點，能讓學生更加熱愛學習，這對小學語文教學效果的提升有著積極作用。

（三）培養(yǎng)綜合能力

人要在社會上生存與發(fā)展，就必須具備一些必要的基本素質(zhì)和綜合能力。我們的課堂教育，需要針對這些綜合需求進行針對性的教育，以往那種只看考試分數(shù)高低的時代已經(jīng)不復存在。就小學語文教學而言，我們不僅要讓學生能寫字、能讀音、能作文，還要有意識地一步步培養(yǎng)學生一些綜合素質(zhì)能力。比如：對事物的觀察有細致入微的能力，對問題要有獨立縝密的嚴謹邏輯思辨能力，對權(quán)威要有勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的能力，不能迷信盲從權(quán)威等。此外，社會交往中的溝通表達能力，也是學生不論在學習中還是在以后的工作生活中隨時需要的必備能力。這些能力的培養(yǎng)，對學校目前教學效果的提高、學生學習進步以及健康成長都十分必要。

（四）明確教學目標，提高引導能力

新課改背景下，小學語文新課標是對小學教師課堂教學的評估標準和測評依據(jù)，執(zhí)行新課標是教育改革實施首先需要完成的一個重要步驟。教師在教學過程中，需要對新課標要求下的學習內(nèi)容和學習目標加深了解，制定切實可行的教學方案，設計符合其要求的學習任務。做到這些以后，課堂教學引導才會收到更好的成效。關于小學語文教學的重點目標，新課改概括為這幾個方面：注重積累文字基礎知識、掌握語言基本技能、加強學生情感體驗、塑造學科價值觀念，同時，需要創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學過程……明確這些教學目標以后，以小學德育詩篇《鋤禾》的教學為例，在教學過程中可采用以下方法：

首先，明確學習該篇詩文的學習重點是掌握關鍵字詞句，體驗詩人心底那份對于勞苦大眾艱辛勞作的悲憐情感，設計出優(yōu)質(zhì)教學課件，規(guī)劃好教學步驟，采用新穎的教學方式進行課堂教學。其次，教師對學生進行科學的教學引導，努力提高其語言文字技能，培養(yǎng)其文化藝術(shù)審美能力。

（五）改善師生關系，激發(fā)學習興趣

學生和教師之間，關系很微妙。師生關系發(fā)展好了，似父與子般有愛，如兄和弟一樣有情，像生死與共的戰(zhàn)友般相互依托。師生關系和諧了，可以提高教學質(zhì)量，提升教學效率。課堂教學成效要想得到有效提升，必須確保教學活動是科學有效的，這樣才能充分調(diào)動學生對于教學過程的參與。

在我國教育思想和教育水平都有了巨大進步的今天，相當一部分教師已經(jīng)有意識地對學生學習興趣進行多元培養(yǎng)，溝通渠道不再單一，溝通方式科學靈動，師生關系也逐漸變得友善融洽。師生關系有效改善，學生課堂意識得到強化，教學活動成效得到提升。以如教學《九寨溝》這篇文章時，教師可以采用開放式提問把學生一步步引導進入課堂場景中：“什么樣的山水才美？”“人間仙境是什么樣子的？”……讓學生在思考中學習，在問題中思考。師生一問一答之間，課堂氣氛融洽了，學習興趣也提高了。

（六）確定課堂主體，樹立學習信心

在中國人的傳統(tǒng)教育理念里，教學活動，教是主體，教師是主動方，學生習慣于被教師支配。新課程改革精神對此進行了改革，要求學生在學習中的地位由被支配方遞進為主體，引導配合學生學習成為教師的主要工作范疇。在舊的思想意識中，教師需要承擔為學生答疑解惑的職責，新課改背景下，教師應鼓勵學生提問，教育學生進行有效提問。面對學生可能有些千奇百怪的問題，教師解答的態(tài)度應該是積極的，思維應該是清晰的，回答問題應該是睿智的。以學生為主體的教學方式，對于學生提升自主意識、樹立學習信心、形成合作意識、培養(yǎng)探研能力以及營造互助氛圍，都有著極其重要的意義。

三、結(jié)語

總之，作為基礎教育的基礎環(huán)節(jié)，小學語文教學需要改變舊的教學理念，調(diào)整教師和學生之間的關系，以學生的知識積累、健康成長、技能培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升為目標，有效提升小學語文教學效果，為社會的發(fā)展和建設培養(yǎng)高素質(zhì)有用人才。