淺談如何開展貼近幼兒生活的彩繪活動

文 王櫻菊

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中提到：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！鄙钪形矍虻?、鮮艷亮麗的色彩正是激發(fā)幼兒尋找美、表現(xiàn)美的動力。當幼兒對色彩的興趣越來越濃厚時，他們的審美能力也在不斷地提升。幼兒園的色彩游戲就是在尊重幼兒個性的基礎上，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，從而提高他們的綜合審美素質，促進他們身心發(fā)展的一種活動形式。從幼兒的興趣出發(fā)，結合我園《接受美學理論指導下幼兒美工坊活動的實踐研究》的課題，本學期我們以彩繪作為班級特色，組織開展了一系列彩繪活動。

幼兒園開展的彩繪活動是選取幼兒生活中隨處可見的材料加以裝飾，可滲透于生活的各個方面。下面就以本班彩繪活動為例，談談我對貼近幼兒生活的彩繪活動的粗淺認識。

一、與主題活動相結合，開展豐富多彩的彩繪活動

主題教學也可稱為多元智能主題活動，是在美國的霍華德·加德納博士提出的人類智能的多元化基礎上誕生的。主題活動以一個話題為中心，進行延伸拓展，進而形成更多的話題和活動，在過程中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際交往等能力的培養(yǎng)目標。它貼近幼兒生活，具有系統(tǒng)性、靈活性的特點。幼兒園的美術教育強調美術與其他活動的整合，而不是學習單一的美術技能活動。彩繪是美術教育的形式之一，也應該遵循這一原則，與主題活動相結合。主題背景下的彩繪活動以主題為線索，以幼兒為中心，以經(jīng)驗為基礎，以美術為手段來培養(yǎng)情感豐富、樂于探究、敢于創(chuàng)造、個性健康的幼兒，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。

另外，主題活動更注重對幼兒動手能力的培養(yǎng)。區(qū)域活動是主題教學的一部分，也是一大特色。每次開展主題活動時，教師都會相應地組織一些區(qū)域活動，以提升幼兒的動手能力。

《指南》中建議，幼兒園在進行藝術教育時應創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。因此，我們在班級的美工區(qū)開設了彩繪坊區(qū)域。教師在彩繪坊中提供紙盤、紙碗、紙杯、啤酒瓶、樹葉、毛筆、棉簽、顏料等材料，讓幼兒可以自由取放，自主繪畫。

二、與節(jié)日和季節(jié)相結合，開展貼近幼兒生活的彩繪活動

節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而節(jié)日活動則是民風習俗最集中的體現(xiàn)和最重要的組成部分。不同節(jié)日的起源不同，但都蘊藏著寶貴的、不可估量的教育資源。通過節(jié)日教育，我們可以探尋不同民族歷史發(fā)展的軌跡；可以看到各國、各民族之間的相互交往及友誼；可以體會到各國人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情；可以多方面領略各國人民豐富多彩的民族文化……

以我園國慶節(jié)開展的啤酒瓶主題彩繪創(chuàng)作活動為例，幼兒們和爸爸媽媽一起動手，結合班本藝術特色，創(chuàng)作了作品《假日瓶子日記》。園所還組織了交流和展評活動，分別評出了“最具創(chuàng)意獎”“最具特色獎”“最佳參與獎”?；顒幼層變簜冋嬲w會到了彩繪的快樂，也達到了培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感教育的目標。

季節(jié)教育是聯(lián)系幼兒教育與幼兒生活的橋梁。季節(jié)的規(guī)律性變化，為幼兒提供了豐富的教育資源。如果我們將這些教育資源融入幼兒的彩繪活動中，可以使活動更加豐富多樣，更加貼近幼兒的生活。正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中提到的：“幼兒園在進行藝術教育時應引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！?/p>

秋天是收獲的季節(jié)，落葉到處飛舞。我們選取落葉作為幼兒彩繪的操作材料?；顒忧埃覀冋埌职謰寢尯陀變簜円黄鹗占瘶淙~，一起觀察樹葉。幼兒們驚奇地發(fā)現(xiàn)：有的樹葉像扇子，有的樹葉像孔雀的羽毛……幼兒們根據(jù)樹葉的形狀和顏色特征，發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。不一會兒，一只只開屏的孔雀、一把把富有創(chuàng)意的扇子、一條條漂亮的裙子……就呈現(xiàn)在我們面前。幼兒們在此次活動中撿樹葉，觀察樹葉，彩繪樹葉，對秋天有了更加深入而具體的認識，在提高創(chuàng)作技能的同時也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

三、家園合作，開展具有班級特色的彩繪活動

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是幼兒成長的第一個環(huán)境，家長與幼兒之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。在幼兒接觸彩繪初期，家長的參與能夠使幼兒的作品更加形式多樣、富有創(chuàng)意，從而進一步激發(fā)幼兒對彩繪的創(chuàng)作興趣。

圣誕節(jié)是幼兒們喜愛的節(jié)日之一，以往我們會和幼兒一起用現(xiàn)成的圣誕裝飾物布置班級環(huán)境。在接觸彩繪后，結合幼兒園園本特色，我們組織了一次“親子圣誕裝飾品制作比賽”。爸爸媽媽和幼兒利用家中隨處可見的廢舊材料進行彩繪活動，設計出了各種精致、富有創(chuàng)意的圣誕裝飾物，如用可樂瓶做的長腿圣誕老人、牛奶瓶做的雪娃娃、酸奶瓶串起的圣誕鈴鐺、在透明塑料紙上彩繪成的雪花……這樣的活動奏響了圣誕親子創(chuàng)意的樂章，看著自己和爸爸媽媽共同制作的裝飾品掛在高高的圣誕樹上，幼兒們別提有多高興了。

四、與其他活動相結合，開展形式多樣的彩繪活動

幼兒園的彩繪活動旨在培養(yǎng)幼兒的審美情趣和基本技能。但是，如果我們片面地認為只要教幼兒學會裝飾幾片樹葉，在盤子上畫幾幅畫便能實現(xiàn)藝術教育，那就大錯特錯了。這種單純的、機械模仿式的教學手段已遠遠跟不上時代的腳步，它缺乏藝術教育應有的靈性和生機，缺乏藝術活動所具有的愉悅性和藝術性，它限制了幼兒的想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們必須尋求真正的素質教育。應將幼兒園的彩繪活動與其他領域的課程進行整合，培養(yǎng)幼兒活潑、大膽、愛思考、樂于交往、勇于探索、敢于創(chuàng)新等品質，從而激發(fā)他們對藝術的濃厚興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。正如俄羅斯美術理論家康定斯基所說：“繪畫是一種視覺的音樂?！泵佬g和音樂是有內在聯(lián)系的，是息息相通的。教師在彩繪活動中加入適當?shù)囊魳?，可以幫助幼兒進入一種藝術氛圍，同時將幼兒的視覺和聽覺聯(lián)系在一起，達到一種通感效應。

《綱要》中指出：“幼兒園在進行藝術教育時應為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！边@就說明教師應將彩繪活動和語言活動相結合，鼓勵幼兒在介紹自己彩繪作品的同時嘗試評價同伴的作品，在培養(yǎng)幼兒彩繪技巧的同時發(fā)展幼兒的語言表達能力。

我園開展的課題《接受美學理論指導下幼兒美工坊活動的實踐研究》一共包括物飾、珠藝、紙藝、刺繡、編織、彩繪這六部分美工內容。教師除了注重彩繪活動和幼兒園其他領域課程的整合外，也應該注重其和其他園本特色活動的整合，在培養(yǎng)幼兒彩繪技巧的同時培養(yǎng)幼兒其他美工創(chuàng)作技能，提高幼兒的動手能力。

幼兒天生好奇心強，喜歡鮮艷的色彩。我們只要通過恰當?shù)耐緩?，利用有效的教育手段，就會讓幼兒的藝術潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，為幼兒打開通向藝術教育的大門。