幼兒園主題教育活動與區(qū)域教育活動的融合探究

□甘肅省玉門市第二幼兒園 楊玉萍

在幼兒園有兩類不同種類的教育模式，一般是主題活動與區(qū)域活動。區(qū)域活動是幼兒在游戲環(huán)境中，依照自己的愛好以及需求，將愉快作為基礎(chǔ)，進行自主選擇，最后展開活動。區(qū)域活動和主題活動雖然是兩類模式，但是兩者的教育目標(biāo)是相同的。并且，兩者之間有很多共同點，可以將兩者進行整合，教師圍繞活動中的一個宗旨，融合到區(qū)域活動中，促使幼兒可以自行在愉悅的環(huán)境中開展活動，有助于促進幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

一、區(qū)域互動和集體活動融合

一般情況下將傳統(tǒng)區(qū)域劃分為三類：1. 操作性活動。2.認(rèn)知性活動。3.情節(jié)性活動。幼兒需要有一定的認(rèn)知之后才可以進行操作，認(rèn)知活動一般是經(jīng)過父母以及教師一同搜集資料來達成的。操作性活動目的就是喚醒幼兒的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過交流展開假設(shè)，并且使用實驗展開研究，最后再經(jīng)過交流整合知識。情節(jié)性活動的展開極大程度上豐富了幼兒的情感體驗，其實這些形式從根本上講并沒有特別明顯的區(qū)別，目的都是促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動和主題活動融合

主題活動展現(xiàn)了整合教育觀，要求知識經(jīng)驗在幼兒生活以及游戲中的聯(lián)系。主題活動能促使區(qū)域活動更具有探究性，很多幼兒其實是在區(qū)域活動中主動探究各類來自主題活動的問題。主題活動中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容要在區(qū)域活動中擴大。教師如若科學(xué)地整合區(qū)域活動的方向，就可以促使區(qū)域活動的進行更加順利，有助于幼兒整理、加固以及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)更深層的知識。區(qū)域活動可以很大程度上豐富主題的空間，在幼兒的自主活動中，很多之前被忽視的問題再一次被發(fā)現(xiàn)，并且拓寬了主題活動的界限，將其優(yōu)勢進一步發(fā)揮出來。因此，教師必須將主題活動與區(qū)域活動科學(xué)地融合起來，教師需要根據(jù)每位幼兒的年齡特征、個性特點，將所有課程中的內(nèi)容整合起來，挑選幼兒比較喜歡的活動，將情感以及教育融入其中。使用此種方式有助于幼兒展開操作以及學(xué)習(xí)，能力不一致的幼兒能在不同的區(qū)域中尋找最適合自己成長的活動，有助于提升教學(xué)成效。

例如，在主題活動中，幼兒和伙伴、教師一起進行溝通、繪畫創(chuàng)作、手工制作等各類方式展現(xiàn)自身對主題的掌握，感受其中的樂趣。幼兒通過看報紙、圖像，或者是和同學(xué)溝通等各類方式，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識的主題，喚醒了自身探究的欲望。

三、規(guī)劃設(shè)計確定和開展適宜的區(qū)域活動環(huán)境

（一）活動開展時，幼兒依照自身的需求提出并參與討論設(shè)置

幼兒教師要參考幼兒的年齡特征、愛好、發(fā)展的需求以及教育內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的環(huán)境。引領(lǐng)幼兒可以獨立、自主地進行探究、發(fā)現(xiàn)，并且處理問題，有助于幼兒高效發(fā)展。

例如，在主題活動“民俗藝術(shù)”教育時，幼兒教師可以給幼兒播放中國京劇的視頻，對中國的文化瑰寶——臉譜以及京劇有著濃厚的興趣。那么幼兒教師可以在美工課進行時，讓幼兒依照自身的想象力，在白紙上用水彩畫出自己腦海中想象的臉譜，并且將其制作成成品。幼兒教師可以在組織游戲活動的時候，讓幼兒拿著臉譜進行游戲，幼兒拿著自己制作的臉譜，興趣盎然，在游戲活動中也能激起幼兒的熱情。使用此種方式，幼兒不僅開發(fā)了自身的想象力以及創(chuàng)造力，并且還在游戲中感受到了快樂。

（二）幼兒教師依照主題內(nèi)容預(yù)先設(shè)置區(qū)域

預(yù)設(shè)活動是根據(jù)幼兒自身來創(chuàng)設(shè)的，并且考慮到了幼兒之間存在的差異，以及年齡的特征。例如，在幼兒活動“重和輕”教學(xué)中，為了促使幼兒對將要實驗的科學(xué)活動產(chǎn)生濃厚興趣，幼兒教師在課堂中放置了水、盛水器皿、肥皂盒以及各種各樣輕重不同的物品，像乒乓球、石頭、樹枝、鐵塊、木塊、塑料小盒子、彈珠等多種多樣的物件讓幼兒實驗。幼兒在投放的過程中感受到了漂浮與沉淀，這時候就可以直觀感受到物品的輕重了，與體積的大小無關(guān)，幼兒在游戲途中提出多種問題，打開了幼兒的思維，為幼兒在未來對物品的輕重的恒量奠定了堅實的根基。

四、有效凸顯區(qū)域活動更好地為主題活動服務(wù)

（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè)的種類

1.主題活動中的“實訓(xùn)基地”

在主題活動進行的途中，幼兒會對很多事物以及現(xiàn)象有著疑問，并且?guī)е蓡栠M行探究。區(qū)域活動內(nèi)容要不斷研究以及探究，因此，此類區(qū)域活動就有著一定的性質(zhì)，就是幼兒的“實訓(xùn)基地”。區(qū)域活動進行時，幼兒可以采取繪畫的辦法表述自身探索出來的知識。

2.根據(jù)主題做出相關(guān)技能和知識學(xué)習(xí)

在進行主題活動時，幼兒教師需要明確其宗旨，并且有目的性地設(shè)置合理的活動區(qū)域，促使幼兒在活動中提升自身的能力，并且可以使用相應(yīng)的技能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致。舉例，幼兒在學(xué)習(xí)“冬季過新年”的時候，很多地區(qū)都有剪紙藝術(shù)，幼兒教師可以此引起幼兒的動手興趣，那么這個時候教師就可以將幼兒帶到美工區(qū)，幼兒教師給每位幼兒下發(fā)紅紙、剪刀等用具。幼兒沒有做過此類活動，因此會有無限的想象力以及參與活動的主動性。幼兒根據(jù)自己的想象設(shè)計剪紙，并且制作自己喜歡的花紋，布置教室。注意，在此活動進行中，幼兒教師要保證幼兒合理使用剪刀等工具的安全，給幼兒做出正確的示范。

3.進行游戲小劇場

在“成長樂趣”活動進行時，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了面具游戲，那么教師就可以帶領(lǐng)幼兒到美工區(qū)自行制作面具，在幼兒出現(xiàn)問題的時候教師及時指導(dǎo)，幼兒拿著工具積極制作面具，制作途中感受到了動手的快樂，提升了幼兒的操作能力。當(dāng)面具制作好后，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，將幼兒帶入表演區(qū)，幫助幼兒將自己制作好的面具戴上，為幼兒選擇合適的角色并進行演示，不同的面具扮演了不同的角色，例如巫婆、小矮人。幼兒在游戲中感受到了面具帶給自身的快樂和別樣的感覺，在今后的活動中會主動積極愉悅地參與到活動中。

（二）根據(jù)主題，確定活動開展的方式

1.區(qū)域活動內(nèi)容按照主題目標(biāo)進行設(shè)定

在幼兒主題活動“秋季豐收”進行時，幼兒教師想要幫助幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知到秋天，感受到秋天，就可以私下收集一些關(guān)于秋季成熟的果實，例如花生、玉米、香蕉等實物，同時再給幼兒展示關(guān)于秋收季節(jié)時候的圖像。幼兒教師還可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于秋天的景象，帶領(lǐng)幼兒參與其中，幼兒會感受到與自己心里所想的、以往認(rèn)識到的秋天的不同之處，并且與身邊的其他幼兒共同談?wù)撟约貉壑械那锾臁?/p>

2.主題進行中要隨時調(diào)整

依照教育的需求，一定要重視幼兒的成長，區(qū)域活動空間的布置以及工具的放置都要依照主題的需要及時進更換或者調(diào)整，確保與幼兒的年齡特征相符合，并且滿足和保障課程的順利進展。

五、結(jié)語

區(qū)域活動和主題活動兩者之間有效融合，可以提升教育教學(xué)成效，主題活動為區(qū)域提供活動依據(jù)，區(qū)域活動為主題活動提供活動的平臺和拓寬提升空間，創(chuàng)設(shè)發(fā)展了空間和實踐體驗平臺。兩者相互融合才可以促進行幼兒全面發(fā)展，為今后的教育事業(yè)貢獻力量。