大面積及時反饋在體育教學(xué)中的運用

江蘇省揚州市揚州育才實驗學(xué)校 姜寶龍

在體育教學(xué)過程中要想有效地照顧全體學(xué)生的差異，前提條件是及時了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，因此體育課堂中的大面積及時反饋與調(diào)整教學(xué)策略是十分重要的。下面筆者以體育學(xué)科的差異教學(xué)的子模式——體育運動技能課教學(xué)模式為例，結(jié)合平時體育課堂教學(xué)，談?wù)勗隗w育課堂教學(xué)中如何運用大面積及時反饋，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量的。

一、預(yù)學(xué)查異——把準(zhǔn)認(rèn)知，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大面積及時反饋目的在于了解學(xué)生體育技能、技巧的掌握及相關(guān)體育知識構(gòu)建的情況，為體育課堂教學(xué)設(shè)計打好良好的基礎(chǔ)。大面積及時反饋的使用，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己體育技能、技巧和相關(guān)的體育知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的變化，也有利于體育教師及時了解學(xué)生的體育技能、技巧的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己授課中的不足之處。在示范課《立定跳遠(yuǎn) 游戲：障礙跑》預(yù)學(xué)差異環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了立定跳遠(yuǎn)預(yù)學(xué)卡，通過預(yù)學(xué)卡及時了解學(xué)生的動作技能掌握情況，為后面調(diào)整教學(xué)策略提供學(xué)情。

案例1：

立定跳遠(yuǎn)課堂教學(xué)預(yù)習(xí)卡

1.立定跳遠(yuǎn)起跳時是用（ ）蹬地。

A.全腳掌 B.前腳掌 C.腳后跟

2.立定跳遠(yuǎn)落地時身體重心應(yīng)該（ ）。

A.向前 B.向后

3.立定跳遠(yuǎn)起跳時，手臂往（ ）擺動。

A.向前 B.向后 C.放體側(cè)不動

4.立定跳遠(yuǎn)的是由哪幾個環(huán)節(jié)組成的？（ ）

A.起跳、騰空、落地 B.起跳、落地、騰空

C.落地、起跳、騰空

【評析】“立定跳遠(yuǎn)起跳時是用（）蹬地?！庇?3位同學(xué)全部答對，約占57.5%。由上可知，學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)雙腳蹬地發(fā)力的部位不是十分清楚，只有超過一半多點的學(xué)生能清晰知道發(fā)力的部位是前腳掌?！傲⒍ㄌh(yuǎn)起跳時，手臂往（擺動。”有32人全部答對，約占80%。仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為起跳時手臂向后或放體側(cè)不動。其他兩項錯的人數(shù)只有極個別。

二、初學(xué)適異——動態(tài)生成，調(diào)整教學(xué)策略

課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由師生共同制定，并在教師指導(dǎo)下內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大動力，并起到導(dǎo)向、調(diào)控等作用。同時，根據(jù)班級學(xué)生立定跳遠(yuǎn)預(yù)學(xué)卡大面積及時反饋結(jié)果，適當(dāng)、適時地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能熟練掌握體育技巧、技能，為強身健體、強健體魄打下終身基礎(chǔ)。在示范課《立定跳遠(yuǎn) 游戲：障礙跑》初學(xué)適異環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)大面積及時反饋結(jié)果，及時調(diào)整了教學(xué)策略，滿足了不同體質(zhì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

案例2：

師：同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)蹬地用力部位是腳的那個部位？

生：前腳掌。（有部分學(xué)生答全腳掌）

師：預(yù)學(xué)卡上有17位同學(xué)沒有答對喲！好，我們先來練習(xí)團(tuán)身抱膝縱跳，要求用前腳掌用力蹬地，落地要輕巧。

生：知道了。（生練習(xí)）

師：今天，姜老師帶了立定跳遠(yuǎn)分解圖，并編寫了口訣，能讓大家快速地掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)。

……

師：同學(xué)們，想不想挑戰(zhàn)一下自己。

生：想！

師：好！老師設(shè)計了四種不同高度的立定跳遠(yuǎn)區(qū)，你們可自由選擇不同的高度進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，挑戰(zhàn)一下自己！

生：自由練習(xí)，體驗體育學(xué)習(xí)的樂趣。

【評析】通過預(yù)學(xué)卡的大面積及時反饋結(jié)果分析，班級學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)技能相關(guān)知識的構(gòu)建不是十分清晰，有大部分學(xué)生蹬地用力部位不正確。那么教師及時調(diào)整了教學(xué)策略，在教師講解、示范立定跳遠(yuǎn)動作時，編寫了適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)口訣“一擺二蹲三跳起；快速蹬地展身體；收腹提膝伸小腿；平穩(wěn)落地跳得遠(yuǎn)”，并配置立定跳遠(yuǎn)分解圖，直觀的形象便于學(xué)生接受，形成體育技能學(xué)習(xí)的初步概念，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。增加團(tuán)身抱膝縱跳專項輔助練習(xí)，既能讓學(xué)生熟練掌握動作技能，又能促使其模仿和提高，差異性地促進(jìn)學(xué)生下肢力量的發(fā)展。在學(xué)生熟練掌握立定跳遠(yuǎn)技能的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教學(xué)策略，按照學(xué)生的體能發(fā)展設(shè)計四種不同高度的立定跳遠(yuǎn)區(qū)，讓學(xué)生自由選擇，挑戰(zhàn)自己，這樣不但充分照顧不同體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也能讓每個學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。

三、拓學(xué)展異——調(diào)整挑戰(zhàn)性目標(biāo)，提升學(xué)生實際運用能力

設(shè)計再好的教學(xué)，課上也不能一成不變，要根據(jù)大面積及時反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以調(diào)節(jié)改進(jìn)，并給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。有效的教學(xué)應(yīng)追求預(yù)設(shè)與生產(chǎn)的和諧統(tǒng)一，以保證每個學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的基本要求。在校示范課《跨越式跳高 游戲：播種與收割》拓學(xué)展異環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)大面積及時反饋結(jié)果，及時調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)，讓不同體質(zhì)的學(xué)生都能體驗成功所帶來的樂趣。

案例3：

（教師分別設(shè)定55厘米、65厘米、70厘米、75厘米四種不同的練習(xí)高度）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有四種不同的高度，分別是55厘米、65厘米、70厘米和75厘米，大家覺得自己能跳過哪一個高度?。?/p>

（生談?wù)撈饋?。?/p>

師：那么大家待會兒自己去找適合自己的高度試一試。越過的同學(xué)可以挑戰(zhàn)更高的高度，沒有越過的同學(xué)則降一個高度練習(xí)。

生自由分組，自由選擇練習(xí)。體育成績較好的幾個同學(xué)在最高的高度上練習(xí)，顯得信心十足。65厘米和70厘米高度的同學(xué)也是迫不及待地要越過當(dāng)前高度，挑戰(zhàn)新高度。

師巡回指導(dǎo)，主要停留在最低高度這一側(cè)，重點幫助無法越過最低高度的同學(xué)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

【評析】鑒于學(xué)生身高、體重、運動能力和協(xié)調(diào)性等方面的差異，教師設(shè)定四個不同的高度供學(xué)生自主選擇練習(xí)，升降級制度激發(fā)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的熱情，不斷地去嘗試，不斷超越自我，同時也保證了練習(xí)的效果。前三個高度練習(xí)的學(xué)生，他們協(xié)調(diào)性較好，動作技能掌握較快，更多地體現(xiàn)在運動能力的差異上，因此只需要對動作稍加糾正，即可讓他們自由練習(xí)，教師則重點關(guān)注沒有跳過最低高度的學(xué)生，這也體現(xiàn)了差異對待的觀念。這部分學(xué)生協(xié)調(diào)性差，動作掌握不熟練。通過個別指導(dǎo)，進(jìn)一步講解示范，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，提高跨越式跳高技術(shù)，并鼓勵成功的同學(xué)挑戰(zhàn)下一個高度，不斷地提高他們的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（調(diào)整挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)：所有高度各提高5厘米）

師：同學(xué)們，這次老師把所有的高度都提升了一點點，大家有沒有勇氣去戰(zhàn)勝新高度？

生：（很激動）有！

師：大家加油吧，跳不過也沒關(guān)系，不用降級，可以繼續(xù)挑戰(zhàn)，直到你戰(zhàn)勝它。而跳過的同學(xué)依然可以升到下一高度。

（生充滿熱情地挑戰(zhàn)新的高度，師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難）

【評析】經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的跨越式跳高技術(shù)越來越嫻熟時，又設(shè)定這一個環(huán)節(jié)，依然有四種高度可供不同能力的學(xué)生選擇，依然關(guān)注了學(xué)生間的差異，但又給每個學(xué)生都帶來了新的挑戰(zhàn)，讓每一位學(xué)生都去體會戰(zhàn)勝困難的勇氣和勝利帶來的喜悅。只升不降的要求打消了學(xué)生因擔(dān)心降級而不敢嘗試的顧忌，使他們放心大膽地去拼搏、去挑戰(zhàn)。

新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，而且也十分注重運動技能的培養(yǎng)。在當(dāng)今信息化的時代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，他們在體育課堂上也會成為信息源，體育教師要善于抓住這些契機，合理、科學(xué)地進(jìn)行大面積及時反饋，充分利用反饋信息及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，體驗體育學(xué)習(xí)獲得成功的樂趣，讓體育課堂更加精彩！