從有效性出發(fā)，實施小學英語課堂教學

江蘇省鹽城市登瀛小學 周谷莉

英語不僅是一門學科，更是一門語言。但受到應(yīng)試教育的影響，很多教師往往只是注重理論性知識內(nèi)容的教授，從而降低了學生學習的積極性，并未發(fā)揮學生的自主學習性，導致學生的學習效率比較低，影響了學生的學習成績。因此，新時代的小學英語教師需要從課堂的有效性出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動接受知識點逐漸轉(zhuǎn)化成為主動性學習知識，提升學生的學習效率，豐富學生的英語知識積累，提升學生的英語水平，促進學生全面進步以及發(fā)展。

一、注重英語情境的構(gòu)建，激發(fā)學生的自主學習性

現(xiàn)在很多教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不注重構(gòu)建英語教學情境，同時，使用的教學方式也是灌輸式教學方式，教師讓學生以死記硬背的方式牢記各種理論知識，如此方式雖然在一定程度上提升了小學生的英語成績，但從長遠的角度而言，這將會讓學生逐漸失去學習興趣，從而降低小學英語教學課堂的質(zhì)量以及效率。因此，一方面，教師可以將游戲和英語課堂相互結(jié)合起來。小學生受到這個年紀心理發(fā)展特點的影響，比較愛動，特別是非常喜歡做游戲，因此，教師可以利用學生這方面的特性，將游戲合理運用到情境教學的過程之中，不僅僅能創(chuàng)建良好的調(diào)節(jié)課堂的教學氣氛，還能夠?qū)⒁恍┛菰餆o味的語言知識轉(zhuǎn)化成為學生所喜歡接受的方式，創(chuàng)造出更加豐富的英語教學情境，讓學生更加愿意學習英語，從而構(gòu)建小學英語的實效性課堂。另外一方面，在小學英語教學過程中，教師要使用角色扮演創(chuàng)建教學情境。通過讓學生在教學過程中充當一定的角色，有效激發(fā)學生的自主性，集中班級里每一位學生上課的注意力，從而提升小學生的學習效率。

例如：教師以“happy birthday”為話題向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識時，為了能夠構(gòu)建有效的小學英語教學課堂，教師先需要構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以一邊打著音樂節(jié)拍，一邊說：“My birthday is on December 3rd.What about Hong Li？”然后，接著讓李紅同學一邊打著音樂節(jié)拍說：“My birthday is May 6th.What about Ming Chen？”然后，再讓陳明以這樣的方式繼續(xù)做游戲，教師再逐漸向?qū)W生滲透各種英語知識，與此同時，還需要鼓勵班級里的每一位學生都積極參與，通過這樣構(gòu)建良好的英語學習環(huán)境，促進學生能夠更好地學習英語，從而不斷提升學生的學習效率，促進學生的英語學習成績不斷進步，取得較好的英語學習效果。

二、合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”。只有當學生真正喜歡上小學英語這門學科，學生才能夠真正投入精力去學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生在教學實踐過程中的主體性，從而構(gòu)建高效率的小學英語教學課堂，提升英語教學的有效性。目前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)也取得了飛躍性的進步，并且應(yīng)用于我國多方面，特別在小學英語教學中，也同樣可以使用信息技術(shù)進行教學。在小學英語教學課堂上，教師可以將信息技術(shù)和傳統(tǒng)英語教學方式相互結(jié)合起來，將枯燥、無味的英語知識以圖片、視頻的形式展示出來，調(diào)動學生的感官，吸引班級里每一位學生上課的注意力，有效降低小學英語教學的難度，激發(fā)學生學習英語的自主性，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提升小學英語教學質(zhì)量。

例如：當英語教師在課堂上指導學生學習“My fam ily”這一課的時候，為了能夠提升小學英語教學的有效性，在教學實踐過程中，教師可以使用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示自己一家人的合照，并且向?qū)W生講述“The woman with long hair is my mother，and her cooking is very delicious.The other man with white hair is my father，who is an ordinary worker”，然后，教師讓學生以小組的方式進行討論，讓學生分享自己的家人，在小組交流的過程中，教師應(yīng)該要求學生盡量使用英語進行對話，給予學生充足的交流時間，當討論結(jié)束之后，教師需要鼓勵學生在講臺上說說自己的家人，對于表現(xiàn)良好的學生，教師需要對其進行表揚，并且給予其一定的物質(zhì)獎勵，以此，不斷提升學生的自信心，讓學生逐漸體會到學習英語的愉悅感，并且不斷促使學生逐漸熱愛上小學英語這門學科。這樣的方式不僅促進了學生之間的交流，還能夠有效鍛煉學生的膽量、提升學生的口語能力以及成績，發(fā)揮了學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，從而將能夠更好地實現(xiàn)小學英語教學目標。

三、重視對話教學，構(gòu)建有效的英語教學課堂

傳統(tǒng)小學英語教學理念中，教師基本上都是讓學生通過死記硬背方式學習英語，在這樣的方式下，不僅讓學生逐漸失去了學習的樂趣，還導致學生的英語口語水平比較差。為了更好地提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展和進步，教師要及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足之處，并且創(chuàng)建有效的教學方式。在小學英語教學過程中，教師可以采取對話教學的形式，逐漸培養(yǎng)學生的英語語感以及思維能力，提升學生的英語應(yīng)用能力，讓學生能夠?qū)W以致用。但是，在小學英語教學課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學生參與對話的積極性不高，這嚴重浪費了課堂上的教學時間，并不能夠有效提升教學質(zhì)量。因此，教師需要結(jié)合學生的生活實際，使用風趣幽默的語言，不斷改善教學環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷激發(fā)學生對學習的欲望。此外，教師還需要將英語知識點和學生的實際生活相互聯(lián)系，設(shè)計有趣的對話話題，讓學生逐漸感受到學習英語這門語言的實用性以及重要性，從而增強學生對小學英語這門課程的認可感。

例如：在給學生講解“What would you like？”這一節(jié)課的時候，教師先對學生講述這方面的理論知識，當講述完了之后，教師需要留出一定的時間讓學生進行對話練習，教師可以讓學生扮演顧客或買家等進行對話，不斷促進學生之間的英語交流。與此同時，教師還可以讓學生在課堂上進行對話表演，當學生表演完之后，教師讓學生共同參與對學生表演的評價工作，讓學生知道自己的不足之處，從而促進學生不斷進步。這樣的教學方式可以增強學生學習英語的愉悅感，提高學生的英語口語能力，幫助學生綜合能力的提高，從而構(gòu)建高效率的小學英語教學課堂。

小學英語作為小學教學過程中必不可少的一門學科，學生能否將這門學科學好，將會影響到學生的全面性發(fā)展。小學英語教師需要改進自己的教學理念，將新課程改革的教學理念深入貫徹到底，要致力于構(gòu)建有效的小學英語教學課堂，教師要學會使用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建愉悅、輕松的教學環(huán)境，鼓勵學用英語進行對話，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在英語交流的過程中不斷提升他們的英語口語能力，從而達到小學英語教學目標。