教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)正誼小學(xué) 吳 娟

簡單來說，教育游戲是指一種能夠培養(yǎng)學(xué)生情感、技能、態(tài)度、智力、知識以及三觀的游戲。該游戲具有深刻的教育意義，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生營造一個生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在游戲場景中獲得教學(xué)知識，同時通過游戲比賽來激發(fā)學(xué)生的好勝心，繼而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能以及對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育游戲本身富有挑戰(zhàn)性、趣味性、奇幻性以及互動性，而這些特點與小學(xué)生的心理高度契合，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。除此之外，教育游戲的競爭性能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在參與相關(guān)比賽時能夠保持最大的主觀能動性；教育游戲的合作性能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過游戲小組的自由構(gòu)建、小組比賽的協(xié)力完成，能夠潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。通過教育游戲來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“整數(shù)加法運(yùn)算”時，教師便可以設(shè)計與之相對應(yīng)的教育游戲來融入加法運(yùn)算。比如“攻城魔法陣”，在該游戲中應(yīng)用加法運(yùn)算，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性?！肮コ悄Х嚒逼鋵嵕褪羌t軍與綠軍之間的“戰(zhàn)爭”，代表兩種勢力的學(xué)生需要將對方的城池攻下后才能夠取得最終的勝利。而在進(jìn)軍的途中，學(xué)生需要通過一定的戰(zhàn)略和運(yùn)算，才能夠搶先對手將仙人布置的魔法陣拿下，這種方法能夠使原本乏味且枯燥的教學(xué)變得激烈、活躍起來，學(xué)生只有努力提升運(yùn)算能力才能夠獲得最終的成功，在魔法陣被攻破的那一刻，學(xué)生的成就感和愉悅感能夠得到充分的滿足，從而幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。有相關(guān)教學(xué)實踐研究表明，在“攻城魔法陣”這個游戲中，學(xué)生為了能夠在該游戲中獲得最終的勝利，普遍都會對自身的計算技巧進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)的要求為“調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深刻了解到數(shù)學(xué)知識的重要性，同時強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心”。所以，為了能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及積極主動地探索數(shù)學(xué)奧秘，教師應(yīng)當(dāng)將教育游戲的樂趣性充分利用起來，從而最大程度地發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢。尤其是在傳授比較難的知識點時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解知識，教師更應(yīng)該通過教育游戲來吸引學(xué)生的注意力，在寓教于樂中提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《統(tǒng)計》的教學(xué)，小學(xué)生的心智尚處于發(fā)展期，上課極為容易走神，再加上剛接觸統(tǒng)計，對統(tǒng)計概念的理解難度較大，更容易導(dǎo)致注意力不集中。為此，教師便可以設(shè)計與之相關(guān)的教育游戲，比如“小小調(diào)查”。在進(jìn)行該游戲之前，教師先將全班學(xué)生分組，小組成員的分配需要結(jié)合學(xué)生個體的差異性，將其分為若干個小組之后，教師再讓學(xué)生在自己小組內(nèi)選出調(diào)查員、記錄員與講解員，讓這些角色記錄好小組成員晚上上床睡覺的時間，待第二天讓小組所有成員根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做出與之對應(yīng)的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，教師進(jìn)行評價與補(bǔ)充，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)和鼓勵，同時給予其他小組激勵與肯定。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對于比較抽象的知識，如果教師只是一味地講解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，而應(yīng)用教育游戲就能夠很好地吸引住學(xué)生的注意力，通過實踐操作來加深學(xué)生對知識的記憶和理解。

三、教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——構(gòu)建數(shù)學(xué)開放課堂

就目前而言，素質(zhì)教育為當(dāng)下教育行業(yè)的重中之重，而傳統(tǒng)“一言堂、滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式無法再適應(yīng)當(dāng)下的需求，也難以滿足學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行變革，通過教育游戲來降低數(shù)學(xué)知識點的理解難度，從而幫助學(xué)生更好地吸收。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以把教學(xué)課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在操場上開展教學(xué)實踐活動，通過提問的方式來達(dá)到教學(xué)目的。教師讓所有學(xué)生圍成一個圈，讓學(xué)生相互提問，如果倍數(shù)過大，便可以自己重新出題，當(dāng)學(xué)生回答錯誤或者回答時間過長，便需要接受懲罰，即到圓圈中間表演節(jié)目。在這一過程中，教師也可以給學(xué)生分組，然后提出相關(guān)問題讓學(xué)生搶答，以此來營造緊張激烈的游戲氛圍，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。再比如，在學(xué)習(xí)“單位換算”時，為了能夠使學(xué)生靈活地?fù)Q算長度單位，教師可以應(yīng)用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)游戲來展開教學(xué)，比如“星空大戰(zhàn)”。在該游戲中，學(xué)生需要通過正確答案來消除隕石，使飛機(jī)上升。教師在設(shè)計該游戲時，同樣也可以采取小組比賽的形式來進(jìn)行，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。將這種教育游戲運(yùn)用在課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，同時也能夠使學(xué)生高效掌握單位換算的關(guān)鍵點，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——鞏固學(xué)生知識運(yùn)用

數(shù)學(xué)源自于生活，數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生的日常生活需要數(shù)學(xué)來進(jìn)行指導(dǎo)，而教育游戲則是能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來指導(dǎo)自己生活的試驗場，能夠很好地建構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用教育游戲時，需要明確游戲的規(guī)則，科學(xué)地設(shè)計獎懲機(jī)制，通過游戲的形式將大量重復(fù)且機(jī)械的練習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的內(nèi)容，起到寓教于樂的效果，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中鞏固知識的運(yùn)用。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育游戲有著更高的效率。

例如，在“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)知識之后，為了能夠讓學(xué)生鞏固知識，教師在練習(xí)課堂上便可以設(shè)計“圖形拼搭”的教育游戲，同時還可以為學(xué)生提供“畫角”“模角”“找角”“剪角”等相關(guān)游戲來為學(xué)生營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化地獲得數(shù)學(xué)知識，提高情感的滿足，讓學(xué)生對“角的知識”進(jìn)行內(nèi)化和鞏固。這樣能夠使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在日常生活之中，并不是一個抽象的內(nèi)容，而是觸手可及的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

簡而言之，教育游戲主要的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒔逃c游戲完美結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較符合小學(xué)生的心理，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性以及學(xué)習(xí)效率的提升有著非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理地應(yīng)用教育游戲能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。