工學(xué)結(jié)合背景下的中職物流專業(yè)教學(xué)管理

福建省三明市職業(yè)中專學(xué)校 林 瓏

工學(xué)結(jié)合背景下，中職物流教學(xué)管理要具有綜合性效能，要根據(jù)工學(xué)結(jié)合要求，結(jié)合時代背景，形成系統(tǒng)性物流專業(yè)教學(xué)模式。筆者認為，第一要進行專業(yè)化定位，深化相關(guān)教學(xué)工作的合作價值；第二要進行本土化探索，以工學(xué)結(jié)合模式推進產(chǎn)教融合發(fā)展；第三要進行項目化教學(xué)，結(jié)合中職物流教學(xué)的專業(yè)課程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)舉措；第四要結(jié)合校企雙方共同價值，實現(xiàn)雙贏目標(biāo)；第五要進行工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新性管理，以“工匠精神”引領(lǐng)工學(xué)結(jié)合的再發(fā)展。

一、專業(yè)化定位，深化合作價值

工學(xué)結(jié)合背景下的中職物流教學(xué)要對專業(yè)屬性進行專業(yè)化定位，深化合作價值要回歸到工學(xué)結(jié)合的發(fā)展屬性上，必須緊緊圍繞相關(guān)發(fā)展要求，探索符合學(xué)校發(fā)展的工學(xué)結(jié)合之路。在實際工作中，學(xué)校方面要綜合自身師資力量，制訂切實可行的工學(xué)結(jié)合方案，以專業(yè)化的管理發(fā)展為根本，推進物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的專業(yè)化發(fā)展。

例如，工學(xué)結(jié)合必須要建立以人才戰(zhàn)略發(fā)展為導(dǎo)向的模式，結(jié)合市場需求環(huán)境深化合作價值。筆者認為，物流市場主要需求三種人才類型：操作型人才、中高級管理人才和高級管理人才，而操作型人才、物流基層崗位和一線工作人員，正是各中等職業(yè)院校物流專業(yè)培養(yǎng)的對象。因此，我校在物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用中，重點關(guān)注了應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才的特點，并結(jié)合黨和國家全面素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格按照“五育”要求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。學(xué)校在“以市場需要為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，結(jié)合黨和國家關(guān)于工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的基本要求，對準(zhǔn)專業(yè)市場深化與企業(yè)合作辦學(xué)的價值體系，嚴(yán)格按照“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的教育模式，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)過硬、技能素養(yǎng)過硬的綜合性人才培養(yǎng)。另外，學(xué)校持續(xù)將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與實際工作需要緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)職業(yè)化、技能培養(yǎng)工作化，增強學(xué)生的有效技能與職業(yè)素養(yǎng)，營造氛圍，實現(xiàn)由單純學(xué)生身份向“職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)變。

二、本土化探索，推動產(chǎn)教融合

工學(xué)結(jié)合的核心在于既要下廠實習(xí)也要課堂學(xué)習(xí)，因此工學(xué)結(jié)合必須要注重本土化融合的發(fā)展效能，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)形勢與追求，推動產(chǎn)教融合發(fā)展。學(xué)校方面在制訂工學(xué)結(jié)合方案時，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境探索符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展要求及政策要求的工學(xué)結(jié)合之路，既要保障當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，也要保障學(xué)生技術(shù)能力的穩(wěn)定提升。

例如，本土化探索要求要結(jié)合當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展進行工學(xué)結(jié)合，以工學(xué)結(jié)合模式推進當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而保障當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)的集成化發(fā)展。產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能為基礎(chǔ)，強化實踐教育，打破藩籬分割，開展合作育人。產(chǎn)教融合是校企雙向互動與整合的結(jié)果，校企交往由單向自發(fā)走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩(wěn)定性特點，是校企合作的高級階段。學(xué)校方面在選擇相應(yīng)的實習(xí)場所時，可以選擇符合黨和國家物流專業(yè)要求的企業(yè)，在學(xué)生入場實習(xí)過程中要保障學(xué)生的人身安全。筆者認為，工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教融合的總體發(fā)展要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及企業(yè)發(fā)展兩個目標(biāo)推進，其中重點培養(yǎng)符合時代要求及物流專業(yè)要求的技能素養(yǎng)。企業(yè)發(fā)展方面則主要由企業(yè)進行管理，如可簽訂“訂單協(xié)議”，訂單班上的學(xué)生在進行工學(xué)結(jié)合時必須嚴(yán)格按照企業(yè)制定的課程進行學(xué)習(xí)，且學(xué)生畢業(yè)后直接參與企業(yè)工作，期間由企業(yè)負責(zé)學(xué)生的一切教學(xué)活動，但這一點需要學(xué)校做擔(dān)保，保障學(xué)生的人身安全。

三、項目化教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)舉措

項目化教學(xué)是提升工學(xué)結(jié)合教育模式效率的重要方式。在實際教育管理中，學(xué)校方面可與企業(yè)方面進行融合教學(xué)并設(shè)置相關(guān)項目目標(biāo)，由學(xué)校方面制定理論知識目標(biāo)、企業(yè)方面制定實踐目標(biāo)，并由學(xué)校與企業(yè)雙方共同對學(xué)生進行職業(yè)評價。筆者認為，利用項目化教學(xué)能夠極大地提升學(xué)生的技能素養(yǎng)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)舉措，推進學(xué)生技能素養(yǎng)更好地滿足市場需求。

項目化教學(xué)課程的實施可結(jié)合相應(yīng)的知識條件展開。如中職現(xiàn)代物流基礎(chǔ)教材分為現(xiàn)代物流概述、物流的基本業(yè)務(wù)、現(xiàn)代物流技術(shù)與設(shè)備、現(xiàn)代物流的基本模式、現(xiàn)代物流和電子商務(wù)、智慧物流六個章節(jié)，每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，相關(guān)任課教師以及企業(yè)可根據(jù)教材目錄設(shè)置六個項目教學(xué)，每個項目教學(xué)根據(jù)本章章節(jié)設(shè)置小項目，既降低了教學(xué)難度，也提升了教學(xué)深度。產(chǎn)教融合平臺能夠讓項目教學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，并且不斷進步與發(fā)展。項目教學(xué)能夠促進學(xué)生和教師以及企業(yè)之間的合作，在網(wǎng)絡(luò)時代能夠讓學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系更加密切，而且不同于傳統(tǒng)的企業(yè)合作，其在形式上更加直接與深入。項目完成后，任課教師要安排相關(guān)匯報工作，聽取企業(yè)專業(yè)人員的建議，完善項目教育評價。

四、精細化結(jié)合，把握雙贏目標(biāo)

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，但在新時代職業(yè)教育發(fā)展中更要賦予其新的時代效能，因此學(xué)校和企業(yè)必須要積極做到“整合創(chuàng)新、優(yōu)化校企合作”的新追求?？蓮膶W(xué)校師資力量的發(fā)展以及企業(yè)效益價值雙向角度出發(fā)，“欲治兵者，必先選將”，拓展具有“工匠精神”的師資力量需要學(xué)校任課教師充分認識“工匠精神”的內(nèi)涵。教師在培育學(xué)生的“工匠精神”時，自己必須也要具有“工匠精神”。“工匠之師”是培育“工匠學(xué)生”的前提與基礎(chǔ)，“匠心”是兩者的核心，通過教師的言傳身教直接影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)，這是第一要素。

例如，學(xué)校方面可以強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，全方位提升教師職業(yè)素質(zhì)?？赏ㄟ^加大教師培訓(xùn)力度的方式對教師進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？刹捎谩爱a(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合”的教育方式，由教師和學(xué)生共同與相關(guān)實訓(xùn)單位結(jié)合，學(xué)校方面可派出骨干教師深入物流企業(yè)進行學(xué)習(xí)，從而加強教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過制定并落實相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師全職下企業(yè)頂崗工作，在實際工作崗位中提升專業(yè)技術(shù)能力，體驗職業(yè)精神，培育教師匠心。企業(yè)方面要加大企業(yè)物流管理相關(guān)技能的研發(fā)力度，可與學(xué)校方面成立共同學(xué)習(xí)小組，由企業(yè)專業(yè)人員負責(zé)與教師對接，共同研究適合企業(yè)發(fā)展的物流改進方案，既保證物流企業(yè)工作收益，也保證學(xué)?！半p師型”師資力量的建設(shè)。筆者認為，建設(shè)具有“工匠精神”的師資隊伍，一方面要考慮學(xué)校與教師個人，另一方面也要考慮企業(yè)效益。只有教師擁有了“匠心”，學(xué)生的“工匠精神”才能全面發(fā)展，也只有企業(yè)收益增加，雙方的合作才會更有發(fā)展價值。

五、創(chuàng)新性管理，落實“工匠精神”

創(chuàng)新性管理是保障物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合快速發(fā)展的重要舉措，學(xué)校方面要結(jié)合黨和國家先進教育理念創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合管理模式，以“工匠精神”為引領(lǐng)，讓工學(xué)結(jié)合更有機制性。在實際教育管理中，學(xué)校方面可融合“知行合一”的教育理念?！爸泻弦弧弊鳛槁殬I(yè)教育的核心，要通過工學(xué)結(jié)合的實際內(nèi)容，營造企業(yè)、學(xué)校共同發(fā)展的良好文化環(huán)境。

例如，在實際教育活動中，可構(gòu)建特殊的物流文化氛圍。物流文化氛圍的熏陶可以輔助學(xué)生增強職業(yè)認同感和歸屬感，以文化培育職業(yè)道德和職業(yè)精神?！肮そ尘瘛睆娬{(diào)的一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等行為準(zhǔn)則，同物流專業(yè)人才所必備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)相吻合。在培育物流專業(yè)人才的過程中，學(xué)校需要確定“工匠精神”在專業(yè)建設(shè)中的重要地位和作用?？筛鶕?jù)物流專業(yè)教學(xué)知識點的不同，設(shè)置不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。如物流專業(yè)相應(yīng)的歷史文化傳承，學(xué)校方面可根據(jù)物流專業(yè)相關(guān)技術(shù)，推舉名人，潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)認同感，從而深化培育“匠心”的目標(biāo)。同時，創(chuàng)新性管理要具備創(chuàng)新性發(fā)展思路，物流專業(yè)涉及面極其廣泛，學(xué)校方面可引導(dǎo)教師進行拓展教學(xué)。如拓展電子商務(wù)相關(guān)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物流專業(yè)相關(guān)知識，拓展更多的專業(yè)技能，既幫助企業(yè)發(fā)展，也提高自身認知與能力。學(xué)校與企業(yè)方面也要注重思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，落實“課程思政”的教育準(zhǔn)則，推動“工匠精神”的落地生根。

總之，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育未來的發(fā)展動向。中職物流專業(yè)應(yīng)注重把握工學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵，結(jié)合新時代黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的基本要求以及學(xué)生實際情況，創(chuàng)新性地展開教學(xué)，同時注重整合企業(yè)的力量，通過政府主管部門搭橋鋪路，使校企合作發(fā)揮更大的價值。