繪本閱讀中幼兒想象力的培養(yǎng)

浙江省衢州市柯城區(qū)新華幼兒園 孫慧琴

幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期，豐富的想象力可以培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，讓孩子喜歡思考問題、研究問題、解決問題。繪本通過圖文并茂的方式和孩子進行互動、訴說故事，孩子對于繪本有著天然的喜愛和著迷。那么，教師如何在繪本閱讀中對幼兒進行準(zhǔn)確引導(dǎo)，鼓勵幼兒充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展幼兒想象的空間呢？

一、閱讀前激發(fā)熱情

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！痹陂喿x活動中，教師可以巧妙引導(dǎo)幼兒對于繪本的某些特定畫面進行欣賞，探知繪本內(nèi)部的未知世界，啟發(fā)幼兒對于隱藏在圖畫后的故事進行大膽猜測和想象，以此深入體驗和感悟繪本。無論是一本什么樣的書，封面是最先映入讀者眼簾的，教師可以在閱讀前利用封面讓孩子對故事進行猜測，以激起孩子強烈的閱讀欲望。

在大班繪本《月亮的味道》閱讀活動中，教師首先請幼兒欣賞圖書封面，問：“看到這幅圖，你會想到什么？有一只長頸鹿抬頭望著月亮，它可能在想什么？你覺得月亮可能會是什么樣的味道呢？”孩子紛紛開始了各種各樣的想象。馨馨說：“我覺得月亮的味道應(yīng)該像蘋果那樣，甜蜜蜜的?！睒窐氛f：“可能會是巧克力的味道，我最喜歡吃巧克力了?！毙】烧f：“月亮的味道可能淡淡的，不怎么甜也不怎么咸?！币烈琳f：“我覺得月亮的味道可能會像酸酸的水果糖?！?/p>

教師從書本扉頁入手，定格畫面，以開放性的提問打開幼兒關(guān)于月亮的思緒，孩子打開話匣，紛紛回憶起關(guān)于月亮的經(jīng)驗和體會。有的孩子說：“月亮?xí)儯械臅r候像彎彎的眉毛，有的時候像圓圓的大餅?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)我在晚上走路的時候，月亮?xí)乙黄鹱吣??！庇械恼f：“到了中秋節(jié)的時候，大家都要吃月餅?！标P(guān)于月亮的種種表述使孩子自然融入“月亮是什么味道的”這一情景中，進一步激發(fā)了幼兒對月亮的猜想以及品嘗月亮的欲望，為后續(xù)活動做了良好的鋪墊。

二、閱讀中相機誘導(dǎo)

在繪本故事里，有時作者會不經(jīng)意留下一些與主題息息相關(guān)的細節(jié)畫面，以此來暗示閱讀者，或者在繪本中暗藏一些鋪墊或者呼應(yīng)，給讀者思考和想象的空間。因此在繪本閱讀過程中，教師要引領(lǐng)孩子在傾聽欣賞中放飛自己的想象，感受閱讀的魅力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

在大班閱讀繪本《1 只小豬和100 只狼》時，教師請幼兒觀察第二幅畫面，提問：“狼怎么了？這時候，狼的心情是怎樣的？”有的幼兒說：“狼的口水都要流下來了?！庇械恼f：“狼看見了小豬，興奮得跳起舞來?！庇械恼f：“狼看見了小豬，很高興，心想這下有好吃的了?！苯處熁貞?yīng)道：“是啊，狼看見了小豬，高興得手舞足蹈，請你從畫面中找一只狼并且模仿它的動作吧?！辈⒐膭钣變嚎鋸埖剡M行肢體表現(xiàn)。孩子立馬開心地表現(xiàn)起來：“我邊沖邊說：沖啊，兄弟們……”“我飛快地沖出來，還說：小豬，今天你可跑不了了。”“我像箭一樣沖出來說：沖啊……”

在出示第三幅畫面時，教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察體會狼群追逐小豬時的迫切心情。教師問：“接著發(fā)生了什么事？狼在捉小豬的時候會想些什么？又會說些什么？”萌萌說：“狼飛快地跑著，它們可能馬上就要抓到小豬了?！鼻∏≌f：“我覺得狼會想，小豬呀小豬，我馬上就要抓到你了?！弊凶姓f：“狼會想，小豬你怎么可能跑得過我呢?！辟毁徽f：“我覺得狼會邊跑邊說：小豬，你別跑，站住?！备鶕?jù)孩子的想法，教師順勢引導(dǎo)：“那么，讓我們來扮演其中的一只狼吧?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動作）

活動中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，運用生動富有情感的語言使幼兒的想象活躍起來，積極鼓勵幼兒運用肢體語言表現(xiàn)情境，幫助幼兒感受繪本描寫的情境，引導(dǎo)幼兒進入繪本所描繪的生活和情感世界，激發(fā)幼兒說出自己的感悟和體會，能進一步促使幼兒大膽想象猜測繪本情節(jié)的發(fā)展，帶給孩子無限的想象空間。

（二）挖掘細節(jié)，深入想象

在大班繪本故事《狼大叔的紅燜雞》閱讀活動中，教師出示圖片（狼大叔跑回家，沖進廚房，開始準(zhǔn)備……）提問：“你覺得狼大叔為了讓母雞長胖一點，會做什么事情呢？”孩子各抒己見，伊伊說：“我覺得狼大叔會做好吃的蛋糕?！泵让日f：“我覺得它會做香噴噴的曲奇餅干?！睒窐氛f：“我覺得它會做好吃的比薩?！苯處燀槃輪柕溃骸袄撬蜄|西給母雞的時候，你覺得它會怎么說？”孩子有的說：“我給你們送來了好吃的，你們要多吃點哦。”有的說：“母雞，快吃吧吃吧，吃得肥肥的?！庇械恼f：“母雞呀母雞，你們多吃點，長得胖胖的，下次我好來吃你們?！边€有的說：“我覺得狼會說：你們多吃點，待會兒就輪到我吃你們了?！苯處熢俅翁釂枺骸澳敲?，如果你是狼大叔，你會用什么辦法把母雞變得肥肥又胖胖呢？”孩子紛紛展開想象的翅膀：“我會給它們吃好吃的糖果?！薄拔視o它們吃草莓，甜甜的?！薄拔視o它們吃香噴噴的飯菜。”“我會給它們吃好吃的玉米。”

在賞圖的過程中，教師有意識地引導(dǎo)幼兒仔細觀察繪本畫面，挖掘繪本的各種細節(jié)，對照細節(jié)逐層深入，以此引導(dǎo)孩子進行想象和表達，有利于引發(fā)幼兒心靈的感悟。繪本閱讀活動給了孩子一個充分表達的空間，先猜想會發(fā)生的事情，然后讓孩子發(fā)揮想象說一說：“假如你是狼大叔的話，要想使母雞變得肥肥又胖胖，你會用什么辦法呢？”因為有了前期的一些鋪墊，自然就會有孩子想到狼可能會做好吃的東西給母雞吃。最后再閱讀故事，幼兒隨著教師的提問和引導(dǎo)進行大膽想象、猜測與討論?；诖耍⒆拥拈喿x情緒高漲，對故事的結(jié)局充滿了期待。

（三）感悟生活，拓展想象

在大班繪本《猜猜我有多愛你》閱讀活動中，教師出示兩個畫面請小朋友欣賞。圖畫一：大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。它低下頭來，親了親小兔子，對它說晚安。圖畫二：大兔子躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來?！苯處熖釂枺骸翱催@兩幅畫面，你覺得有哪些地方讓你非常感動呢？”馨馨說：“兔子媽媽抱著小兔子的樣子讓我覺得很溫暖?！睒窐氛f：“兔子看著小兔子的樣子我覺得很感動。”在孩子講述的同時，教師用孩子已有生活經(jīng)驗及時進行引導(dǎo)和豐富：“是呀，你看它敞開雙臂，無拘無束、無憂無慮。媽媽也經(jīng)常這樣疼愛地端詳你，是嗎？”當(dāng)教師邀請小朋友用一句話表達對媽媽的愛時，有的孩子說：“媽媽，我愛你有很多很多，數(shù)都數(shù)不清?！庇械恼f：“媽媽，我愛你像宇宙一樣，無窮大?！鼻∏⌒∨笥氧谥_，舉起雙臂說：“媽媽，我愛你比衢州最高的樓還要高?！?/p>

想象的力量使孩子再一次感受到母愛的力量，教師通過“營造—體會—抒發(fā)”的教學(xué)思路，將幼兒與父母原本具有的自然情感進行了渲染和升華。在繪本的結(jié)尾，當(dāng)孩子聽到兔媽媽說“我愛你，從這兒一直到月亮上面，再從月亮上回到這里來”這句話時，教室里安靜極了，孩子沒有想到兔媽媽會如此表達自己對小兔子深深的愛。

三、閱讀后多元拓展

（一）表演故事情節(jié)，獲得想象體驗

幼兒在閱讀繪本的過程中往往會與繪本人物一起同悲同喜，并以此獲得自身的情感滿足，這是因為想象力在其中起到了重要的作用。幼兒在聽讀中了解故事情節(jié)、理解角色特點、想象角色形象之后，對于故事中的角色扮演躍躍欲試。教師可以借機讓孩子進行多種形式的表演，讓孩子加深對角色的體驗，也可以利用表演的形式展示整個故事或重點片段情節(jié)。當(dāng)幼兒循著作者所描述的繪本情節(jié)發(fā)展路徑去表現(xiàn)時，體驗到的是一種全新的表現(xiàn)模式與情感體驗，能使幼兒享受再造想象的全過程。如在繪本《夏美變變變》中，教師引導(dǎo)幼兒理解繪本豐富的內(nèi)容后，請幼兒和媽媽在家玩一玩“變形記”，孩子像夏美一樣把自己的表演當(dāng)成謎面，和大人玩猜謎游戲。在這樣的表演形式中，孩子的想象總是讓成人欣喜不已。

（二）嘗試仿編繪本，拓展想象思維

嘗試仿編繪本是讓幼兒運用自己的想象進行猜測并表現(xiàn)故事情節(jié)的一種方法，在仿編過程中，幼兒的說和寫（畫）自然結(jié)合，能夠充分拓展幼兒的想象和思維。創(chuàng)作仿編繪本通過對繪本故事續(xù)編、制作與作品分享等，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力、想象能力與欣賞美、表現(xiàn)美的能力。如在教學(xué)繪本《蚯蚓的日記》時，教師引導(dǎo)幼兒想象：“小朋友們，你現(xiàn)在搖身一變，成了書里的小蚯蚓。想一想，除了書上這些事情，還會發(fā)生什么有趣的事呢？快來畫一畫吧，下次和大家分享一下你的蚯蚓日記?！奔皶r鼓勵幼兒把自己的創(chuàng)意用繪畫的形式表達出來。