得法于課內(nèi)，得益于課外
——在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的方法

福建師范大學(xué)東僑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪娟

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活日新月異，教學(xué)領(lǐng)域也隨社會(huì)發(fā)展的變化而變化，部編版語文教材已經(jīng)走進(jìn)全國中小學(xué)課堂。這套教材的編排旨在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與閱讀能力。閱讀一直都是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀教學(xué)也是有效增強(qiáng)語文素養(yǎng)的一個(gè)長期、持續(xù)的學(xué)習(xí)方式。閱讀除了學(xué)習(xí)知識、提高能力，還有更重要的目的——培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為一種生活方式。閱讀可以愉悅心情、豐富知識、陶冶情操，讓我們的身心都得到熏陶。在多年的教學(xué)中，在不停的摸索中，在邊教邊嘗試的過程中，筆者對閱讀教學(xué)有了一定的感悟，也進(jìn)行了以下嘗試。

一、多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這句話在許多領(lǐng)域都有著很大的說服力。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地喜歡書籍，去探尋書中的秘密，進(jìn)而體會(huì)閱讀的樂趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是我們作為教師在日常教學(xué)中必須實(shí)施滲透的興趣基石。

首先，精心設(shè)計(jì)課堂閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)每一篇課文之前，細(xì)細(xì)琢磨怎樣的開頭可以吸引學(xué)生的注意力、怎樣的開頭可以引起學(xué)生的閱讀興趣。只要引發(fā)了學(xué)生的興趣，就能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，筆者在備課時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)運(yùn)用有趣的謎語、故事、問題，或者是教學(xué)相關(guān)的視頻，甚至是懸念設(shè)置、中斷故事等方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其迅速進(jìn)入閱讀情境。

其次，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境。教師可以在課堂教學(xué)中搭配合適的音樂，讓課堂處于輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中愉快地獲得知識，感受文字美。

再次，巧妙運(yùn)用多媒體助學(xué)。多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中是必不可少的，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，比如配上文字、聲音，圖畫、視頻等，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)《清平樂·村居》一課時(shí)，筆者利用希沃白板將“媚”字的結(jié)構(gòu)、造字過程生動(dòng)形象地演示給學(xué)生看，學(xué)生不僅直觀明了地理解了字的含義，而且更好地走入詩詞的閱讀情境，豐富了視覺感受，加深對文本的感悟。

最后，通過開展豐富多彩的語文閱讀拓展活動(dòng)，比如“我喜歡的故事”“名著欣賞交流會(huì)”“讀書匯報(bào)會(huì)”“每周讀書筆記展評”“每月手操報(bào)展評”等，更好地延伸并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了豐富學(xué)生的閱讀體會(huì)，我們開展了“《青銅葵花》讀書會(huì)”。通過教師推薦閱讀、小組閱讀交流、班級小型考試、課堂分享閱讀體會(huì)，學(xué)生把書籍牢牢記在腦海中，里面的每個(gè)情節(jié)每處細(xì)節(jié)都能夠清楚地說出來，甚至很多學(xué)生動(dòng)情地說：“看到幾處生動(dòng)的地方，竟然不知不覺流淚了?！边@樣的讀書匯報(bào)會(huì)讓學(xué)生對待課外閱讀態(tài)度逐漸認(rèn)真，閱讀更加細(xì)致。每學(xué)期筆者都會(huì)適當(dāng)安排1—2 次的讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生將每一本書讀到深處。

二、不同課型教授不同的閱讀方法

語文教材中的課文一般分為精讀和略讀兩種類型。精讀課主要依靠教師教授，而且要求細(xì)致。略讀課則是讓學(xué)生自己讀，把在精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，主要閱讀方式是泛讀和自主閱讀。精讀課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂教給學(xué)生閱讀方法，長期的閱讀訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語感。教師要在精讀課中教授學(xué)生閱讀方法，略讀課和課外拓展閱讀則作為有效補(bǔ)充。筆者在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時(shí)，先在課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)彌漫茉莉花香的小院子，播放輕緩柔和的古箏曲，讓學(xué)生在一種溫柔祥和的氛圍中體會(huì)父母之間真摯美好的感情。再讓學(xué)生找出文中父母表達(dá)愛的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)品讀每一處細(xì)節(jié)描寫，并分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，從而感悟特殊情境下人物的舉手投足間折射出的世間最樸實(shí)卻又最深沉的愛。因此，教學(xué)這一課時(shí)，筆者不用多余的語言引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地通過自己的朗讀與理解領(lǐng)悟文中所表達(dá)的如茉莉花般淡雅的感情。課后筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生回家收集一些關(guān)于表達(dá)愛的文章。在展示匯報(bào)課上，學(xué)生帶來了許多喜歡的表達(dá)愛的文章。一個(gè)學(xué)生朗讀了《有一種愛是那么怯弱》，文章通過“我”的所見所聞，將年輕女孩愛奶奶的感情描寫得真切動(dòng)人。當(dāng)文章快要讀完時(shí)，班級響起了雷鳴般的掌聲。學(xué)生自發(fā)響起的掌聲驚醒了陶醉中的教師，部分學(xué)生也滿眼淚花……此時(shí)無聲勝有聲，筆者知道學(xué)生的掌聲意味著他們已經(jīng)讀懂了短文中所有的感情，學(xué)生已經(jīng)被文章中這種“至深的愛，至真的孝”深深感動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)找到了與《愛如茉莉》共鳴的感覺。

三、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n堂上，教師教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力與閱讀效率。掌握了閱讀方法，學(xué)生能夠自由自在地在書海中遨游。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有以下方式。（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！焙玫拈喿x效果需要邊讀邊做筆記，學(xué)生年級不同，對閱讀的要求也不相同，閱讀目標(biāo)也不相同。比如小學(xué)中年級學(xué)生，筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，并且將書中優(yōu)美的詞語、成語、句子摘抄下來并背誦。小學(xué)高年級的學(xué)生閱讀數(shù)量相對而言較多而且深度也有所提高，更多的是指導(dǎo)學(xué)生向名著名篇進(jìn)發(fā)，學(xué)生摘抄的成語佳句也更豐富多彩，還增添了精彩的片段和作者的背景、生平簡介及寫作背景。筆者每周一都會(huì)拿出一節(jié)課檢查或者抽查學(xué)生的閱讀積累與背誦，通過做讀書筆記學(xué)生語文知識的積累更加豐富，同時(shí)增加了學(xué)生閱讀的厚度，學(xué)生閱讀能力得到提高，閱讀深度得到了加強(qiáng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生使用多種方法進(jìn)行閱讀。不同體裁的文章要用不同的方法進(jìn)行閱讀，我們最常運(yùn)用的就是精讀、略讀、瀏覽等方法。除此之外，教師還可以教會(huì)學(xué)生針對不同的書目可以選用默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等方法。比如對于長篇文章可以靜心默讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，可以有效提升閱讀速度。學(xué)生還應(yīng)熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

四、運(yùn)用各種方法督促學(xué)生自主閱讀

從低年級的閱讀監(jiān)督到高年級養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，再到進(jìn)行較高層次的自主閱讀，學(xué)生在這個(gè)過程中閱讀數(shù)量得到極大的提升，閱讀范圍也得到極大的擴(kuò)展。從一年級開始，筆者就在班級設(shè)立了圖書角，并且安排了專門的圖書管理員，既訓(xùn)練了學(xué)生的圖書管理能力，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。筆者每學(xué)期都會(huì)用心思考推薦閱讀什么方面的書籍、什么類型的書籍，可以契合學(xué)生的年齡。這樣有助于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅M(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。筆者還在班級開展了閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者讓學(xué)生的書包中裝上一本自己感興趣的課外書籍，每天中午利用休息時(shí)間閱讀30 分鐘，每天下午進(jìn)校進(jìn)班閱讀30 分鐘，晚上睡前閱讀30 分鐘，這些閱讀時(shí)間都要進(jìn)行記錄并累積，每月獎(jiǎng)勵(lì)。班級每天的語文晨讀課，讓學(xué)生按照座位號依次進(jìn)行閱讀分享。通過班級的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，學(xué)生從開始的被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，學(xué)生的閱讀興趣也在潛移默化中養(yǎng)成。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索，不斷尋找適合學(xué)生的閱讀方法。我們應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。我們也可以為學(xué)生提供廣闊自由的閱讀空間，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，爭取運(yùn)用更好更有效的閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。