初中思政課優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入

甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣西川中學(xué) 楊 博

文化具有很強(qiáng)的教育功能，而且在引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信等諸多方面具有較強(qiáng)的支撐作用。在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，要求進(jìn)一步優(yōu)化和完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，使其能夠更具有融合性。因而，在開展初中思政課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)的重要性，并采取切實(shí)有效的措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善，促使思政教學(xué)取得更好的教學(xué)成效。從當(dāng)前初中思政教學(xué)整體情況來看，盡管已經(jīng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有了一定的認(rèn)識(shí)，而且很多教師也在這方面進(jìn)行了教學(xué)優(yōu)化和完善，但仍然存在很多不足之處，直接導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其他教育教學(xué)融合不到位。這就需要教師在開展初中思政課教學(xué)的過程中，既要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合的重要價(jià)值有清楚的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課存在的問題，運(yùn)用科學(xué)的方法和措施，努力使初中思政課更具有拓展性，最大限度培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和文化自信。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課的重要性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育功能、引導(dǎo)功能以及傳播功能十分強(qiáng)大，將其融入初中思政課具有十分重要的教育價(jià)值，無論是初中學(xué)校還是初中思政課教師，對(duì)此都應(yīng)當(dāng)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并積極探索將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課的有效實(shí)現(xiàn)形式。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課有利于拓展初中思政教育領(lǐng)域，使初中思政課教學(xué)內(nèi)容更加豐富。如在開展“相親相愛一家人”教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)的“孝文化”融入其中，既有利于引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)“孝道”的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠使教學(xué)內(nèi)容得到拓展，更能夠培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的意識(shí)和行為。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是在培養(yǎng)學(xué)生文化自信等諸多方面更具有針對(duì)性和實(shí)效性。如在開展“交往的藝術(shù)新思維”教學(xué)過程中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想融入其中，能夠使學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生理解他人、善待他人、團(tuán)結(jié)他人的意志品質(zhì)，更能夠使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的文化自信必然能夠得以有效培養(yǎng)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課存在的問題

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視不足

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課當(dāng)中，首先要提高教師重視程度，只有這樣才能使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育取得實(shí)實(shí)在在的成效。深入分析當(dāng)前初中思政課教學(xué)的整體情況，盡管很多教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有一定的認(rèn)識(shí)，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在重視不足的問題。如有的教師不注重對(duì)初中思政課整體內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和整理，對(duì)于涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容缺乏有效拓展，在很大程度上制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的綜合性；有的教師則不注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握、理解和認(rèn)識(shí)比較膚淺，制約了思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的有效組織和實(shí)施。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合性不強(qiáng)

對(duì)于在初中思政課教學(xué)中實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一定要對(duì)其進(jìn)行有效融合。但個(gè)別教師在這方面還沒有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)和體系，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)模式等方面融合不到位，需要引起重視。有的教師還沒有建立比較完善的融合教學(xué)體系，如在開展課堂教學(xué)過程中，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集和整理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容方面還缺乏行之有效的方法。有的教師不注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，致使思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法融合性不強(qiáng)，如不注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，不注重運(yùn)用生活化教育思想開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，同樣會(huì)制約思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的有效性。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏實(shí)踐

對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說，強(qiáng)化實(shí)踐性至關(guān)重要。但個(gè)別教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐性，盡管很多學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生知行合一的意識(shí)和能力仍然有待進(jìn)一步提升。有的教師在教學(xué)過程中更多地進(jìn)行理論灌輸，在引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入生活與學(xué)習(xí)時(shí)仍然沒有有效的方法和措施。有的教師不注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)方面還不到位，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的奮斗精神、革命精神、創(chuàng)新精神沒有很好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這必然也會(huì)制約思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效開展。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課的優(yōu)化對(duì)策

（一）提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視程度

對(duì)于更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課來說，至關(guān)重要的是要進(jìn)一步提高重視程度，無論是學(xué)校還是思政課教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合進(jìn)行深入研究，同時(shí)還要提供強(qiáng)有力的支撐，只有這樣才能使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)更大的突破。這種突破需要學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)方面的支持力度，如學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，使廣大教師能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課的有效實(shí)現(xiàn)形式。初中思政課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究力度，根據(jù)思政教學(xué)實(shí)際情況融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠了解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如在開展“我們的朋友遍天下”課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把思政教育內(nèi)容與和朋友相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，包括“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“二人同心，其利斷金”等。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合體系

初中思政課教師在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的過程中，還要將構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合體系上升到更高層面，努力提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性、系統(tǒng)性和綜合性。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究融合教育的有效實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)初中思政課教學(xué)涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生收集與之相關(guān)的資料進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。如在開展“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“天下興亡，匹夫有責(zé)”融入教育教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)將“仁、義、禮、智、信”等融入教育教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)Α俺袚?dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合體系需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如將探究式教學(xué)納入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作探究，通過制作畫報(bào)等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的知行合一

初中思政課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，也是落實(shí)“立德樹人”教育方針的重要途徑。初中思政課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐育人”意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)和能力為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠在生活與學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在具體的實(shí)施過程中，教師可以通過案例的方式進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如運(yùn)用PPT、視頻等方式向?qū)W生展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在自身的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知行一合，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)和探索，如在開展“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)思想、道德、文化有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合取得更好的成效。

綜上所述，在“四個(gè)自信”的指引下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂越來越受到重視，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要平臺(tái)和載體，初中思政教育具有良好的基礎(chǔ)和條件。因而，在開展初中思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中的重要性，并且要著眼于推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更具融合性、互動(dòng)性、滲透性，不斷強(qiáng)化初中思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力豐富和完善初中思政課教學(xué)內(nèi)容，最大限度發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的有效性。這種有效性的發(fā)揮需要教師調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，積極探索將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思政課教學(xué)的有效路徑和科學(xué)方法。重點(diǎn)在于提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視程度、構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合體系、強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知行合一等，努力使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形成良性機(jī)制，最大限度提升初中思政課與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的質(zhì)量和水平，持續(xù)提升學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。