初中物理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)的策略

福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城南學(xué)校 林 明

實(shí)驗(yàn)微視頻在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用能夠顯著改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)微視頻構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了探究。

一、實(shí)驗(yàn)微視頻概述

（一）實(shí)驗(yàn)微視頻內(nèi)涵

顧名思義，實(shí)驗(yàn)微視頻是以展示物理實(shí)驗(yàn)為核心且短小精悍的視頻。具體來(lái)說(shuō)，教師利用手機(jī)、相機(jī)等拍攝器材將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，制作成為視頻，然后提供給學(xué)生觀看。實(shí)驗(yàn)微視頻是一種教學(xué)輔助手段，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）實(shí)驗(yàn)微視頻的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)驗(yàn)微視頻以視頻為載體，短小精悍，清晰解析了復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象，具有靈活性特點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)微視頻運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以滿足物理教學(xué)多元化發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。實(shí)驗(yàn)微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，能夠化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。物理知識(shí)復(fù)雜抽象，學(xué)生難以理解，而實(shí)驗(yàn)微視頻變實(shí)驗(yàn)操作為演示，清晰解析了具體的物理原理和問(wèn)題，有效解決了物理難題，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。第二，節(jié)約課堂時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不容易獲得，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到極大影響。而實(shí)驗(yàn)微視頻的介入可以有效縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易獲得。與此同時(shí)，學(xué)生課前課后均可以自主利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)能力因此得到鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前階段的運(yùn)用：輔助學(xué)生提前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一門陌生的學(xué)科。物理知識(shí)抽象性與邏輯性強(qiáng)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，甚至存在排斥、畏懼心理，在課堂上經(jīng)常跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率低下。實(shí)踐證明，解決這一問(wèn)題最有效的方式是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在上課時(shí)胸有成竹，有目標(biāo)、有策略地聽(tīng)課。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)微視頻，在課前將微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解各種有趣的、奇妙的物理現(xiàn)象。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容有一個(gè)大致了解和初步的思想觀念。這樣，學(xué)生在上課時(shí)就能夠提出自己不懂的問(wèn)題，然后在教師的幫助下有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如此既可以消除學(xué)生的畏難心理，又能實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。

例如，在講解“歐姆定律”中研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)之前，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生分享了實(shí)驗(yàn)視頻，視頻最開(kāi)始展現(xiàn)了電路圖，然后按照電路圖進(jìn)行實(shí)踐操作，連接電路，第一次移動(dòng)滑片，使電流表為0.1A，給電流表和電壓表特寫(xiě)鏡頭，電流表為0.1A，電壓表為0.4A；第二次移動(dòng)滑片，使電流表為0.15A，給電流表和電壓表特寫(xiě)鏡頭，此時(shí)電流表為0.15A，電壓表為0.6A；第三次移動(dòng)滑片，使電流表為0.2A，給電流表和電壓表特寫(xiě)鏡頭，此時(shí)電流表為0.2A，電壓表為0.8A。根據(jù)三次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：隨著電流不斷增大，電壓也隨之增大，而且電流增加的比例與電壓增加的比例是相同的。從而得出最終結(jié)論：在電阻一定的時(shí)候，電流和電壓成正比。在實(shí)驗(yàn)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“歐姆定律”有了深刻的理解與印象，課前預(yù)習(xí)效果得到了保證。

（二）課中階段的運(yùn)用：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.利用微視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，直接影響著課程的教學(xué)效果，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入具有激趣與引導(dǎo)功能。在筆者看來(lái)，好的課堂導(dǎo)入應(yīng)具備以下特征。第一，趣味性。設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是為了吸引學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，所以視頻內(nèi)容要有趣。第二，簡(jiǎn)潔性。課堂導(dǎo)入發(fā)揮的是激趣和引導(dǎo)作用，不能占用課堂教學(xué)太多的時(shí)間，否則會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師設(shè)計(jì)的視頻應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔，即短小精悍。因此，利用實(shí)驗(yàn)微視頻導(dǎo)入教學(xué)具有較高的可行性。

例如，在組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“浮力”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了一段在海上打撈沉船的新聞視頻，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看視頻。在此基礎(chǔ)上，筆者問(wèn)學(xué)生：“大家在生活中一定都見(jiàn)過(guò)船，它們?yōu)槭裁茨軌蚋≡诤Ｃ嫔希慨?dāng)船上裝滿了鋼鐵、石頭等物體后，依舊能夠在海面上漂浮著，這是什么原因？船沉入海底后，打撈人員會(huì)打撈沉船，這個(gè)過(guò)程中涵蓋了哪些物理原理呢？”在視頻的引導(dǎo)與問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，帶著問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，這為學(xué)生全身心參與探究實(shí)驗(yàn)打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.利用微視頻創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生理解消化

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，是高效教學(xué)的支撐。但是，由于課時(shí)有限、器材短缺等因素的影響，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而僅僅依靠語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，難以讓學(xué)生具有深刻的印象。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)微視頻的介入十分有必要，它可以彌補(bǔ)課時(shí)不足、器材短缺等原因造成的實(shí)驗(yàn)難以高效開(kāi)展對(duì)教學(xué)的影響。

例如，在講解“歐姆定律”中研究電流與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了節(jié)約課堂時(shí)間，筆者沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地操作實(shí)驗(yàn)，而是在課堂上給學(xué)生播放了提前制作的實(shí)驗(yàn)微視頻。視頻最開(kāi)始展示了電路圖，然后按照電路圖接好電路，第一次連接5Ω 的定值電阻，移動(dòng)滑片使電壓表的示數(shù)為1V，電流表的示數(shù)是0.24V；第一次改變定值電阻，使其由5Ω 變成10Ω，然后再移動(dòng)滑片使電壓表示數(shù)為1V，電流表示數(shù)為0.16A；第三次改變定值電阻，使其由10Ω 變成15Ω，移動(dòng)滑片使電壓表示數(shù)為1V，這個(gè)時(shí)候，電流表示數(shù)為0.08A。結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)這三組實(shí)驗(yàn)，你們知道電流與電阻之間的關(guān)系嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“電流隨著電阻增大而減小?！薄澳銈兓卮鹫_，所以我們通過(guò)具體數(shù)據(jù)分析可以得到結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定的時(shí)候，電流與電阻是成反比的。”在視頻的直觀呈現(xiàn)與師生的有效互動(dòng)下，學(xué)生充分理解了“歐姆定律”。課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)微視頻的教學(xué)方式既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

此外，在實(shí)際生活中很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，或者變化細(xì)微，如彈簧秤、電流電壓示數(shù)等，因?yàn)榭潭缺容^細(xì)，若是通過(guò)演示操作的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)模糊不清的情況。而信息技術(shù)的介入，既能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又方便了學(xué)生的觀察。例如，在組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“探究滑動(dòng)摩擦大小”的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程較短，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)學(xué)生很難看清楚。所以，筆者在上課之前利用相機(jī)拍攝了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后對(duì)視頻進(jìn)行編輯，通過(guò)慢放功能對(duì)視頻進(jìn)行處理。在課堂上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生清楚地看到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察與小組討論，學(xué)生得出了如下結(jié)論：相同粗糙程度的接觸面，它受的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

（三）課后階段的運(yùn)用：強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好地回顧已學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握遺漏的知識(shí)或者是一知半解的知識(shí)。為了提高復(fù)習(xí)效率，教師可以借助實(shí)驗(yàn)微視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單且高效。具體來(lái)說(shuō)，在課后時(shí)間，教師將實(shí)驗(yàn)微視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生課后對(duì)照實(shí)驗(yàn)視頻復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，實(shí)現(xiàn)自我突破。實(shí)驗(yàn)微視頻的介入讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)擁有更多的自主性，學(xué)生不再亦步亦趨死板地跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，更契合學(xué)生自身的復(fù)習(xí)速度，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)微視頻的出現(xiàn)和應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式得到極大的豐富，將其合理地運(yùn)用于初中物理教學(xué)，能夠有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。高效視角下，教師可以深入挖掘?qū)嶒?yàn)微視頻的價(jià)值并探究其應(yīng)用策略，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前高效預(yù)習(xí)、課中高效學(xué)習(xí)、課后高效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。