智慧校園環(huán)境下學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升探究

福建省福州市鰲峰中學(xué) 林 岳

智慧校園是擁有以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、信息技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的多功能校園環(huán)境，集校園學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂為一體的多種功能性服務(wù)系統(tǒng)。通過信息技術(shù)系統(tǒng)為載體，為學(xué)生使用和校方管理提供更加高效、便捷的手段，使傳統(tǒng)教學(xué)管理工作逐漸向網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，基于智慧校園環(huán)境下教學(xué)相長的實施途徑展開了論述，探討了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的策略及途徑。

一、智慧校園環(huán)境下提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的變革，信息技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)今時代下跨領(lǐng)域、多維度、思維性以及不斷深化的意識概念，相對于其他理論模型和框架，信息技術(shù)素養(yǎng)更具有現(xiàn)實意義和發(fā)展意義。無論是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社交軟件、新媒體文化產(chǎn)業(yè)還是先進的科研設(shè)備和電子產(chǎn)品，個人信息技術(shù)素養(yǎng)決定了人們在現(xiàn)代社會的生存能力和發(fā)展空間。教育教學(xué)融合信息技術(shù)，構(gòu)建智慧校園，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，重視學(xué)生個人對社會的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力的提升。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，多元化教學(xué)模式使學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，不論是集門禁、讀書卡、零錢包、準(zhǔn)考證為一體的校園“一卡通”，還是智能手機和筆記本電腦，智慧校園環(huán)境下的客觀發(fā)展已經(jīng)趨于完善。因此，必須從學(xué)生主體入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

（一）教學(xué)創(chuàng)新過程中的挑戰(zhàn)

包括多媒體教學(xué)手段、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、人工智能等多種新時期信息技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱項和缺陷進行完善的。在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，新舊教學(xué)體系在管理和運用過程中都必須明確學(xué)生對于具體事物的認(rèn)知。如果學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴信息技術(shù)，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生怠惰、懶散，思維僵化，疲于思考。

（二）學(xué)生自我意識覺醒的挑戰(zhàn)

隨著通信技術(shù)的卓越發(fā)展，學(xué)生接觸和了解外部信息和思想文化的途徑多樣化，有些內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長具有積極影響，有些內(nèi)容則對學(xué)生的精神和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生自我意識的覺醒可能會對智慧校園環(huán)境中的部分規(guī)則與限制產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，尤其是對于青少年性格和心理發(fā)展來說，如果教師不重視對學(xué)生的干預(yù)指導(dǎo)，不加強情感教育，不僅會影響正常教學(xué)工作的開展，而且對學(xué)生個體身心健康發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響，使學(xué)生對待信息技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)知有失偏頗。

（三）家校聯(lián)合的挑戰(zhàn)

家校聯(lián)合是現(xiàn)如今教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升意味著必須要經(jīng)常接觸數(shù)字化、電子化設(shè)備產(chǎn)品，如果家長對于這一行為缺乏正確的認(rèn)知，沒有合理看待相關(guān)的教學(xué)工作，對于智慧校園環(huán)境建設(shè)的工作來說無疑是逆向而行。再者，家長是否有能力輔助和指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)設(shè)備和軟件，決定了家長對于學(xué)生的監(jiān)督范圍，如果家長信息技術(shù)素養(yǎng)不足，對于相關(guān)知識了解不夠充分，那么會出現(xiàn)監(jiān)管不到位的情況。缺乏自律意識與自控能力的學(xué)生一旦脫離掌控，便無法保證學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升也就成為無稽之談。

二、智慧校園環(huán)境下學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略

智慧校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活整體來說是一個功能拓展和服務(wù)提升的優(yōu)化途徑，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間，省去復(fù)雜煩瑣的流程，而且對學(xué)生休閑娛樂生活質(zhì)量水平也有極大的提升，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活更加有計劃性。諸如教師的多樣化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的線上自主學(xué)習(xí)、教學(xué)通知學(xué)科作業(yè)的消息提醒以及基于學(xué)生個性化需求定制的多項功能，無一不體現(xiàn)物盡其用。教師要在各個服務(wù)和職能中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到信息技術(shù)素養(yǎng)對于自身生活和學(xué)習(xí)來說意味著什么，體現(xiàn)在哪里。因此，學(xué)校需要開展多項措施，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建校園信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

有了具體的標(biāo)準(zhǔn)才能夠讓學(xué)生的能力和認(rèn)知水平具象化，讓學(xué)生清楚地感知自身不足，明確發(fā)展和進步的方向。校園信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)能力、信息技術(shù)實踐的理論指導(dǎo)。結(jié)合辦學(xué)理念、學(xué)生水平，吸收經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校實際情況制訂符合學(xué)生發(fā)展、更具有現(xiàn)實意義的教學(xué)計劃。學(xué)校可以定期根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)進度，設(shè)置專項技能比賽。比如，學(xué)校組織開展信息技術(shù)知識競答比賽、電子報刊制作比賽、短視頻Flash 動畫制作比賽等，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自發(fā)組織游戲比賽，提升整體教學(xué)實踐活動的參與熱度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以多種實踐教學(xué)形式提升學(xué)生整體信息技術(shù)水平，從而在無形中構(gòu)建信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強信息技術(shù)素養(yǎng)相關(guān)課程教學(xué)

信息技術(shù)素養(yǎng)是一種綜合性教育，是理論知識和實踐運用為一體的學(xué)科教育，從知識檢索到編程教學(xué)、計算機實踐、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科能夠?qū)W(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握提供相應(yīng)的模板，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷積累信息知識儲備，有助于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，是一種高效、專項、系統(tǒng)的培養(yǎng)方法。教師可以利用微課形式制作機器人比賽、編程考試、Flash 動畫制作等紀(jì)錄片或科普片的教學(xué)題材，通過課堂導(dǎo)入優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。比如在七年級下冊“Word 的高級編輯技巧”教學(xué)中，教師可以將純文字的Word 文檔作為范例，讓學(xué)生暢所欲言，討論如何進行排版、裝飾、布局設(shè)計。根據(jù)學(xué)生所提及的內(nèi)容，就藝術(shù)字選用、圖片插入、段落格式、頁面布局等內(nèi)容進行講解和專項教學(xué)。在學(xué)生實踐和應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容后，教師將提前設(shè)計好的精美文檔呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確其操作流程，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）加強滲透教學(xué)，與教學(xué)深度融合

現(xiàn)代教學(xué)離不開數(shù)字化、信息化知識體系，信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升可以在日常學(xué)習(xí)生活中得以體現(xiàn)。在常規(guī)教學(xué)中運用多媒體設(shè)備教學(xué)的同時，教師也要適時引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生在課前自行查找文獻資料，收集與課題相關(guān)的知識案例和學(xué)習(xí)資源；在課后利用PPT 模板總結(jié)學(xué)習(xí)成果，梳理知識體系等。通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生意識到信息技術(shù)素養(yǎng)對學(xué)習(xí)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。比如在教學(xué)七年級下冊中的“編輯Excel 數(shù)據(jù)表”一課時，教師可以通過課堂預(yù)設(shè)讓學(xué)生明白Excel 數(shù)據(jù)表的類型分為數(shù)值型和文本型。在針對數(shù)值型數(shù)據(jù)編輯教學(xué)時，教師可以提出平均值、求和等公式的應(yīng)用，讓學(xué)生感受手動計算和Excel 表格統(tǒng)計的差別，熟練運用相關(guān)操作技巧。

（四）搭建橋梁，深化家校聯(lián)合

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升離不開家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，教師可以為家長提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)手冊，進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過構(gòu)建家庭與學(xué)校的橋梁，讓教師與家長攜手共同關(guān)注學(xué)生知識積累、能力成長和意識養(yǎng)成，積極肯定與鼓勵學(xué)生運用多媒體、計算機等信息化設(shè)備進行學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生參加文獻信息知識等相關(guān)專家講座、座談會，參觀科技博覽會，鼓勵學(xué)生參加線下計算機編程、機器人制作等比賽。讓學(xué)生通過不同途徑和方法獲取和掌握更加廣泛的信息技術(shù)知識，對其有更深入更專業(yè)的認(rèn)識，從而不斷增強個體對信息的強烈需求，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

融合了物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的數(shù)字化校園是培養(yǎng)學(xué)生能力和思想的重要場所，是幫助學(xué)生個體發(fā)展、增強學(xué)生對未來社會環(huán)境適應(yīng)性而提供的教學(xué)平臺。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動了解和培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。在智慧校園視域下，信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生決定未來發(fā)展話語權(quán)的核心主導(dǎo)，是增強學(xué)生信息意識、計算機思維，促進學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。