網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下對傳統(tǒng)教學(xué)短板的思考

新疆維吾爾自治區(qū)喀什第二中學(xué) 陳 黛

2020 年，我們經(jīng)歷了百年以來最嚴(yán)重的傳染病大流行，為應(yīng)對這一危機(jī)，針對學(xué)校教育，政府迅速做出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的指示。全國師生共同開展了一場史無前例的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在成功應(yīng)對疫情危機(jī)的同時(shí)，也完成了部分教育教學(xué)內(nèi)容，力圖實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效。但在線教學(xué)的教學(xué)效果卻不盡如人意，原因何在呢？

大規(guī)模完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對中學(xué)教師來說是新事物，教師積極熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，建立了QQ 直播群、釘釘直播群等，特別是高三年級教師面對即將來臨的高考，更是絞盡腦汁學(xué)習(xí)新的直播技術(shù)。為了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)工作順利開展，教師課前準(zhǔn)備了大量電子資料，課件、電子課本、試卷交叉使用，力求做到與日常課堂教學(xué)沒有差別。教師按部就班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，工作認(rèn)真辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也同樣認(rèn)真辛苦。但是等到恢復(fù)日常課堂教學(xué)，學(xué)校進(jìn)行檢測考試，結(jié)果各個(gè)學(xué)科幾乎全軍覆沒，學(xué)生成績大幅下滑。一時(shí)間大家議論紛紛，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎是全盤否定。但是認(rèn)真思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊，看待事物我們都需要辯證看待，不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課模式。畢竟，從高考角度而言，今年仍然有不少學(xué)生的高考成績依然優(yōu)異，顯然我們不能簡單地把學(xué)生成績的下滑全部歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這次在線教學(xué)模式為教師教學(xué)模式的豐富提供了新的路徑，也是教師和學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件時(shí)有效完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)的一次新嘗試，同時(shí)暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一系列短板問題。這讓人不得不思考和面對這樣一些問題：教師應(yīng)該怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？家長應(yīng)該怎么管理孩子？如何在突發(fā)情況下改變教學(xué)手段，讓網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)依然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢也非常明顯。如何更新教學(xué)手段，適應(yīng)新時(shí)代新形勢新情況新工具讓教學(xué)成績穩(wěn)步增長，這才是教師和學(xué)生應(yīng)該考慮的問題，而不是一味指責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更不能固守傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，那么中學(xué)教師應(yīng)該怎么應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突呢？

一、教師教學(xué)理念需要不斷更新

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是面對面教學(xué)，教師為主導(dǎo)。教師身為管理者與監(jiān)督者，整個(gè)課堂教學(xué)都在教師的絕對掌控之中，學(xué)生在教師教學(xué)過程中被動(dòng)回應(yīng)教師，被動(dòng)性互動(dòng)活動(dòng)較多，學(xué)生始終在教師監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但是，線上教學(xué)教師直接面對的是一堆電子設(shè)備，是一對多的教學(xué)，并且這個(gè)多是無數(shù)學(xué)生群體，學(xué)生和教師之間無法進(jìn)行近距離課上互動(dòng)，教師無法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)步調(diào)。比如教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為了互動(dòng)連麥讓學(xué)生回答問題，但是由于環(huán)境聲音太吵，不得不中斷連麥；教學(xué)過程中，教師提出問題隨意抽取學(xué)生回答問題，但是長時(shí)間之后才得到回答，教師不得不質(zhì)疑學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡可能地達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師一般都使用PPT 課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，PPT 課件的視覺效果生動(dòng)形象，教學(xué)資料易于保存，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行回放。課后作業(yè)也以文檔形式布置，學(xué)生使用更加方便，并且可以以打印拍照的形式提交作業(yè)。教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法布置課后作業(yè)，第二天學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)，教師進(jìn)行批改，每一單元進(jìn)行一次測試，似乎和課堂教學(xué)沒有區(qū)別。但是，教師卻忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最關(guān)鍵的問題，那就是學(xué)生的聽課狀況和學(xué)生是以什么狀態(tài)完成作業(yè)，教師是無法得知的。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是主角，主導(dǎo)了課堂的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。

（二）完善教師教學(xué)手段

中學(xué)歷史課教學(xué)普遍借助多媒體進(jìn)行授課，教師提前做好PPT，在教室與學(xué)生直接互動(dòng)教學(xué)，練習(xí)可以當(dāng)堂測試，課堂呈現(xiàn)充足的畫面感和歷史感，教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高。但是，長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是新事物，有些教師幾乎不知道如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，惡補(bǔ)知識(shí)倉促上陣，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)了黑屏、沒有聲音以及學(xué)生掉線等現(xiàn)象，一定程度影響了教學(xué)效果。如何在突發(fā)事件來臨時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，適應(yīng)新問題新環(huán)境下的教學(xué)需求？這對教師的教學(xué)方式有更高的要求。比如，首先，教師要在直播或聯(lián)播授課時(shí)，提前十分鐘線上侯課，除準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具（手機(jī)、電腦等）、調(diào)試檢測網(wǎng)絡(luò)，避免倉促上線教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行或出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)問題影響教學(xué)效率，這樣會(huì)給學(xué)生及家長留下教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分的印象，影響教師的職業(yè)形象。其次，教師要進(jìn)一步落實(shí)課前動(dòng)員、課中激勵(lì)、課后交流談心的課堂教學(xué)三部曲，通過連麥、語音回答、互動(dòng)面板、激勵(lì)性的評價(jià)等手段讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動(dòng)，靈活教學(xué)思維，吸引學(xué)生的注意力，掌控教學(xué)節(jié)奏。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要不斷完善

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改背景下的教學(xué)改革是要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是對其結(jié)果的檢驗(yàn)。結(jié)束網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，回到課堂后檢測成績證明，沒有教師的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率都不高。在與學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得時(shí)，85%學(xué)生直言：“老師，上網(wǎng)課我們就是假學(xué)，因?yàn)榭刂撇涣俗约旱淖⒁饬Γ矚g的課還聽聽，不喜歡的課開著電腦玩手機(jī)，反正老師看不到我們在干什么?！薄白鳂I(yè)就是下載‘小猿搜題’或者‘作業(yè)幫’搜答案抄在作業(yè)本上拍照提交?！蹦壳暗木W(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生新鮮感褪去，再加上課程難度逐漸凸顯，如何讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，而不因?yàn)檎n程難度而產(chǎn)生倦怠情緒，是教學(xué)管理者以及一線教師需要研究和思考的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)者本質(zhì)應(yīng)是獨(dú)立在電腦或手機(jī)上完成學(xué)習(xí)，考驗(yàn)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。集體學(xué)習(xí)需要一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場所，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相探討的能力，如果不具備這些條件，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就成為關(guān)鍵。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自律性

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終在教師監(jiān)督下聽課、做作業(yè)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和帶領(lǐng)者，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在嚴(yán)厲的教育監(jiān)管下強(qiáng)迫形成的，什么時(shí)間做什么，是在教師安排下進(jìn)行。因此，一旦失去教師的監(jiān)管，學(xué)生就像自由的野馬四處撒歡?；ヂ?lián)網(wǎng)對于學(xué)生來講極具魅力，以前在學(xué)校和教師的監(jiān)管下，學(xué)生不能攜帶使用手機(jī)，現(xiàn)在卻可以堂堂正正地使用手機(jī)，許多自控力較差的學(xué)生借著學(xué)習(xí)的理由沉迷于游戲、視頻等。學(xué)生自律性的增強(qiáng)需要教師和家長放手，不要管得過多、過死。教師和家長只需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，什么時(shí)間干什么由學(xué)生自己確定，教師和家長根據(jù)計(jì)劃核實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的落實(shí)即可，讓“我要學(xué)”真正落到實(shí)處。學(xué)生自律性是逐步培養(yǎng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低不僅取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、認(rèn)真研討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨，其具有方便、快捷、靈活等優(yōu)勢，尤其是回放功能使學(xué)生和教師都可以重溫課堂過程，發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、解決問題，為學(xué)生解決問題能力的提升搭建了平臺(tái)，也為教師反思教學(xué)問題提供了平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師的教學(xué)成長和學(xué)生知識(shí)鞏固。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把無數(shù)教師送到學(xué)生面前，而傳統(tǒng)教育是把無數(shù)學(xué)生送到教師面前，二者相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)只能在固定時(shí)間、固定空間進(jìn)行教學(xué)的限制，學(xué)生接受教育更加方便，打破了環(huán)境條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的教育思想，特別是對教師教學(xué)活動(dòng)給予了極大的支持。教師坐在家中通過互聯(lián)網(wǎng)就可以不斷更新自身知識(shí)，提升自身教學(xué)能力；幾秒內(nèi)便可接收相隔萬里的專家的答疑解惑，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地詳細(xì)的、最新的高考復(fù)習(xí)資料。傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)，但我們也不必排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們應(yīng)該促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，推陳出新，互為支撐，讓教育教學(xué)發(fā)揮更大作用。

（一）開展家校共育

利用寫給家長的一封信、微信群或電話、視頻家長會(huì)等形式與家長進(jìn)行良好的溝通交流。曉之以理、動(dòng)之以情，讓家長認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育形勢，配合教師促進(jìn)孩子的教育發(fā)展。這也是傳統(tǒng)教學(xué)慣用的做法，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代完全可行，而且更為直接。

（二）組建學(xué)習(xí)小組

通過網(wǎng)上評選優(yōu)秀小組等量化機(jī)制充分調(diào)動(dòng)小組長的積極性，讓其做好教師小幫手。例如，催交做作業(yè)、提醒上課、初步批改作業(yè)、幫帶學(xué)困學(xué)生，等等。

（三）建立學(xué)生自我覺醒、自我激勵(lì)機(jī)制

教師要充分認(rèn)識(shí)對學(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理的重要性，可以每天用10—15 分鐘時(shí)間召開一日學(xué)情班會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法和作業(yè)完成情況。教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大關(guān)聯(lián)，及時(shí)掌握與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不應(yīng)該相悖，而應(yīng)該互為補(bǔ)充。但是，傳統(tǒng)教學(xué)在日常教學(xué)中還是主要教學(xué)模式，它的教學(xué)效率仍然是非常突出的。目前，單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也無法替代傳統(tǒng)教學(xué)。但是就教育創(chuàng)新實(shí)踐角度而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在成為推動(dòng)教育變革的重要引擎，不僅助力中國學(xué)校教育成功應(yīng)對疫情危機(jī)，而且為今后建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教育體系積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，即堅(jiān)持質(zhì)量為王、公平為要、學(xué)生中心、教師主體、開放共享、合作共贏六大寶貴經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)和促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展方向。