小學數(shù)學思想方法在課堂教學中滲透的途徑

四川省宜賓市興文縣城西學校 白小蘭

小學數(shù)學教學要求教師在教學過程中遵循數(shù)學本身的學習規(guī)律，融入數(shù)學的學習思想，并在此基礎上對小學生進行教學實踐，使學生在數(shù)學學習過程中形成科學的學習方法，提高綜合素養(yǎng)。在新課程改革的過程中，相關的教育工作者也對小學數(shù)學教學過程中對數(shù)學思想的融入給予了大量的關注，且將其列入人才培養(yǎng)過程中必須掌握的內容。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中，要下意識地將數(shù)學思想滲透其中。

一、小學的數(shù)學思想及其主要類型

我們這里說的數(shù)學思想指的是學生通過在學習過程中對某些數(shù)學學習內容以及較為抽象的概念進行總結，最終得出的對數(shù)學學習內容最本質的認識以及對數(shù)學學習規(guī)律與學習方法的認知。數(shù)學思想必須具有足夠的穩(wěn)定性，也就是說在相對的時間內，這個思想是通用的且具有普遍的適用性。對數(shù)學思想的認知要基于數(shù)學內容，以具體的學習內容為載體，該思想藏匿于所學習的數(shù)學體系的方方面面。

數(shù)學學習一直貫穿在我國的教育體系之中，是一門基礎的學習課程。在小學數(shù)學學習過程中，由于小學生自身的特性，其學習的內容相對簡單，因此，在教學的過程中融入的數(shù)學思想相對簡單，主要包括了以下幾點：數(shù)形結合的思想方法，指的是通過數(shù)字與圖形相結合的思想方法；建模思想方法，指的是建立可靠的模型幫助理解的思想方法；分類思想方法，是對所發(fā)現(xiàn)的問題進行分類整合的方法；類比思想方法，是指對學習的內容與相似的已知的事物進行比較的思想方法；符號化思想方法，是將抽象的難以理解的概念進行符號化處理，以幫助理解與學習的思想方法；化歸思想方法，是指對所學的內容中的相似內容進行總結歸納的思想方法；對應思想方法，指將所學的知識進行一一對應的學習思想。

二、將數(shù)學思想滲透在小學數(shù)學教學中

在教學過程中，教師要對該年齡階段的小學生有充分的了解，并根據(jù)小學生本身的特點開展?jié)B透式教學。小學生年紀小，而邏輯思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，小學生在學習的過程中邏輯思維能力較弱，尤其是低年級的小朋友，該特征體現(xiàn)得更為明顯。同時，由于小學生在數(shù)學學習的過程中還處于起步階段，對數(shù)學還未形成有效的認知，因此，教師在教學的過程中可以融合數(shù)形結合的方式進行講解。比如，在進行“加減法”的教學中，對“5+10”這種計算問題，可以改成“如果你有5 個蘋果，你媽媽再給你10 個蘋果，那么你有多少個蘋果？”同時在黑板上畫出需要進行加法計算的數(shù)，讓學生對數(shù)字這種抽象的概念具象化，通過該方法，讓學生更加透徹地理解數(shù)學學習內容的真正含義，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。

小學生在生活中依舊處于比較懵懂無知的狀態(tài)，因此教師在教學的過程中，應將教學的過程與學生的實際情況相結合進行滲透式的教學，例如對分類思想與化歸思想的整合滲入教學。在進行圖形的教學的過程中，可以通過選擇分類使學生對教學內容進行熟悉與了解，比如：教師在黑板上畫出很多個不同的圖形，讓學生對不同的圖形進行分類，并說出理由。

最好的學習方式是根據(jù)興趣進行學習，因此，教師應該促進學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，在興趣的指導下，讓數(shù)學的思想得以滲透。這就要求教師努力去熟悉文本的內容，對教學內容有整體的認知，在教學過程中，盡可能多地安排符合學生水平的練習，使學生在解題的過程中完成對某一種類型的習題在數(shù)學思想上的總結與發(fā)現(xiàn)，并在該過程中對學生進行引導和鼓勵，用以激發(fā)學生的學習興趣，使學生不自覺地對數(shù)學的學習思想進行探索。

此外，教師在對學生進行教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要讓學生做好課前預習、課上學習與課后復習工作。比如在學習了圖形面積計算之后，在復習的過程中，完成梯形面積、三角形、長方形面積計算的推導過程，運用類比方式進行學習，使學生明白轉化學習的重要性。

在整個數(shù)學學習過程中，剝開我們所學習的具體內容，隨著時間流逝剩下的精華的存在，就是數(shù)學學習思想。數(shù)學的學習需要系統(tǒng)地進行，在數(shù)學教學的整個過程中，從小學開始進行數(shù)學思想的滲透學習，可以幫助學生形成良好的學習習慣與邏輯思維能力，該能力不僅僅在數(shù)學學習過程中起積極作用，在其他學科與新知識的學習中也至關重要。而小學是數(shù)學學習的起步階段，該階段對學生今后的學習有潛移默化的影響，教學工作者可以著重對相關的內容進行引導教學，促進學生的發(fā)展。