讓信息技術(shù)構(gòu)建多彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 張 暉

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)憑借其強大的傳播與呈現(xiàn)功能，能夠讓教學(xué)方式變得更加直觀，而且巨大的信息量能夠有效滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是一線數(shù)學(xué)教師需要探討與實踐的課題。

一、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“興趣是維持個體認(rèn)知活動的根本因素，是提高認(rèn)知能力的關(guān)鍵?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。信息技術(shù)能夠有效地呈現(xiàn)聲音和圖像等素材，表現(xiàn)方式更加直觀，也更符合學(xué)生的興趣點，進而幫助學(xué)生有效集中注意力，使學(xué)生的思路能夠一直跟隨著數(shù)學(xué)教師的腳步，保證教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《圖形》時，可以在課件當(dāng)中展示學(xué)生比較喜歡的動畫人物，這些人物大部分都是由各種不同的圖形拼接起來的，教師通過講解就可以引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)出學(xué)生的興趣點和注意力，之后教師再給學(xué)生進行介紹，分析小動物都是由哪些圖形拼接而成的，以此來讓學(xué)生了解長方形、正方形以及圓形、三角形等各種不同的圖形，學(xué)生在潛移默化當(dāng)中就可以掌握這些知識，從而獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

二、利用信息技術(shù)實施動態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生理解

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生能夠真正地理解知識。而數(shù)學(xué)知識多是靜態(tài)的，小學(xué)生的理解難度較高。這就需要教師能夠通過一定的手段來呈現(xiàn)靜態(tài)的知識。信息技術(shù)的合理運用能夠有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化，比如可以通過運用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生的聽課效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠融入信息技術(shù)，就可以有效提升學(xué)生的思維能力，同時也可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《陰影面積》這一課時，通過運用信息技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)生就需要有效地把題目中一些需要計算的陰影部分面積，通過其他的一些方式來進行搭配，使其能夠轉(zhuǎn)換成一種較為規(guī)則的圖形，之后再利用自身所掌握的一些知識來計算出陰影的面積，在此過程中，不僅學(xué)生能夠運用較為簡單的方式來進行計算，同時還能使學(xué)生的思維獲得更加靈活的發(fā)展和提升。

三、利用信息技術(shù)理論結(jié)合實踐，了解知識本源

數(shù)學(xué)是一門工具性很強的學(xué)科，需要通過一定的實踐活動來強化學(xué)生的思維認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用信息技術(shù)能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課外知識相互結(jié)合在一起，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識在人們的生活當(dāng)中是隨處可見的，比如在日常生活當(dāng)中所使用的一些物品都是什么形狀的，買東西的時候需要花費多少錢，小動物有幾只腳等。因而學(xué)生需要能夠?qū)?shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，在生活當(dāng)中能夠找出比較有趣的題材，采取有效方式解決問題。學(xué)生可以通過不斷地探索來找到答案，從而能夠深入了解到數(shù)學(xué)問題中所蘊含的理論知識，這樣的教學(xué)方式是比較有趣的。例如，在教學(xué)《鐘表》這一課的過程當(dāng)中，教師借助信息技術(shù)將鐘表指針的行走演示出來，讓學(xué)生觀察模擬鐘表是如何運行的，而且也可以模擬學(xué)生一天各個時段都干了哪些事情，這樣可以讓學(xué)生更加深入地了解到知識點的本質(zhì)意義。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

皮亞杰認(rèn)知理論告訴我們，運算階段的兒童思維是在一定的知識呈現(xiàn)中獲取信息，進而在處理信息的過程中獲得認(rèn)知能力的提高。隨著新課改的實施，情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到了廣泛的運用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出一些比較真實的問題情境，使學(xué)生能夠始終保持好奇心，鼓勵學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師可以通過課件來講述一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的故事：將一個西瓜平均切成兩半，分給小狗一塊兒，小貓一塊兒。小貓看到了非常生氣，覺得太少，想要兩塊，于是將第二個西瓜平均分成四塊，分給小貓兩塊。教師就可以通過計算機的演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將一個西瓜平均切成兩半，一人一半，和將一個西瓜平均分成四塊，一人兩塊，其實是一樣多的，這時候?qū)W生可能會產(chǎn)生一些疑問，并進一步對問題進行探索，而在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠有效地對知識進行同化，帶入整數(shù)除法當(dāng)中商不變的性質(zhì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)資源更加豐富。信息技術(shù)的運用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力。與此同時，通過信息技術(shù)能夠使教學(xué)方法具有更強的動態(tài)化特征，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。