核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探究

安徽省宿州市埇橋區(qū)北楊寨小學(xué) 王素芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大——盡管多數(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)，而且還能夠輔助小學(xué)生的心智更好地發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康。而這兩方面對(duì)于基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教師的有效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是有著現(xiàn)實(shí)意義的。只有廣大數(shù)學(xué)教師意識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完善自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地輔助小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，就像拳擊手套和拳靶一樣，我們帶上拳擊手套就是為了擊中對(duì)方手中的拳靶，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了“擊中”生活。根據(jù)這種形象的比喻，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系便顯而易見(jiàn)，即數(shù)學(xué)之于生活的應(yīng)用性?；谶@一認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，需要有意識(shí)地將授課的內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課的時(shí)候，教師就可以采用商場(chǎng)促銷優(yōu)惠活動(dòng)的相關(guān)事例，也可以采用生活中納稅的事例，還可以利用銀行中的利率事例，教授學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，如：辛阿姨給自己的女兒提前去銀行中放了5 萬(wàn)元，供她7 年大學(xué)生涯的花銷。銀行方面則提供給辛阿姨三種理財(cái)方式：一般儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄和購(gòu)買國(guó)債……教師創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。教師教授“百分?jǐn)?shù)”一課的時(shí)候，采用生活實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用文化教學(xué)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

一門發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代的學(xué)科，都有其深厚的人文背景作積淀，對(duì)于數(shù)學(xué)這門探究空間和數(shù)量之間的關(guān)系的客觀學(xué)科來(lái)說(shuō)也不例外。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師的課堂教學(xué)需要教學(xué)一定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，以便學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念，從而更好地利用數(shù)學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富美好的世界。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師便可以從生活中對(duì)圖形的應(yīng)用的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。對(duì)于圓的相關(guān)知識(shí)，教師完全可以講述北京的天壇；對(duì)于圓柱和圓錐，教師可以講述古希臘的三大柱式，講述古羅馬的五大柱式；對(duì)于圓錐，則完全可以從古埃及的方尖碑入手講述；而對(duì)于比例的相關(guān)知識(shí)，教師可以從達(dá)·芬奇的作品《維特魯威人》中關(guān)于人體的黃金比例開(kāi)始講起。教師在課堂授課中，結(jié)合數(shù)學(xué)的人文歷史知識(shí)進(jìn)行講述，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生別樣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的人文魅力。

三、教授數(shù)學(xué)思想，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思路

任何學(xué)科都有普遍的規(guī)律隱含其中，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，它的規(guī)律就是數(shù)學(xué)思想。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，就相當(dāng)于掌握了數(shù)學(xué)精髓。這些數(shù)學(xué)思想的掌握，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著無(wú)法估量的積極意義。

例如，教師在整理復(fù)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以教授學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，即以數(shù)解形或者以形助數(shù)。教師不能夠直接教授，而需要借助一定的題目，或者在學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)后，已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想而不自知，教師將其作為總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。教師有意識(shí)地教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味，從而更好地開(kāi)展基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)：首先，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；其次，教師可以使用數(shù)學(xué)文化知識(shí)背景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的正確價(jià)值觀；最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，從而開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。