小學低年級數(shù)學運算能力培養(yǎng)策略

山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 趙盼盼

在小學低年級教學實踐中，數(shù)學運算能力的培養(yǎng)一直是教學的主要內容，但是從小學數(shù)學教學的實際情況來看，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的時候還存在著各種各樣的問題，而解決這些問題是提高小學數(shù)學教學質量、促進小學生數(shù)學綜合素質全面發(fā)展的有效途徑。從當前的小學低年級數(shù)學教學實際情況來看，教學形式和教學質量遠遠滿足不了學生的實際學習需求，并且小學數(shù)學教學的整體效果與素質教育基本標準還存在著較大的差距。因此，深入分析小學低年級數(shù)學運算能力培養(yǎng)策略，對于夯實小學生的數(shù)學基礎能力、提高小學數(shù)學教育質量都具有十分積極的現(xiàn)實作用。

一、提高教學趣味性，為運算能力培養(yǎng)奠定堅實基礎

處在小學教育階段的學生普遍具有活潑好動的特點，如果課堂教學內容生動豐富，就能將學生的注意力充分吸引過來，否則就會影響學生學習的積極性。尤其是在素質教育背景下，要想在教學實踐中培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力，首先應該認真考慮的就是課堂教學活動的趣味性問題。

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該擁有良好的趣味課堂構建意識，通過豐富多彩的課堂活動，有效挖掘數(shù)學知識本身的趣味性，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，讓學生產生主動學習的欲望，為學生數(shù)學運算能力的形成奠定堅實基礎。例如在講解“10 以內數(shù)的加減法”這節(jié)課的時候，教師可以組織小學生進行游戲活動，讓幾名小學生走上講臺，根據(jù)教師出的計算題目進行人數(shù)的增減，這樣不僅能夠有效提升教學的趣味性，而且還能鍛煉和培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力，實現(xiàn)預期的教學目標。

二、轉變傳統(tǒng)教學模式下的師生觀念，提高運算能力培養(yǎng)實效性

教師對于學生學習的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學實踐中，要想實現(xiàn)最終的教學目標，首先就應該在提升教師素質方面多下功夫。因為教師的教學態(tài)度和教學方式都會在很大程度上影響學生的學習，這就要求教師具有更加嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對于各種新的教育理念和教學發(fā)展趨勢有全面和系統(tǒng)的認識，提高教學責任感，并且能夠在實際的教學過程中結合學生的實際學習特點，在傳統(tǒng)的教育形式之中注入時代發(fā)展元素，體現(xiàn)出更強的時代性特征，讓學生更好地學習和理解知識內容，提高數(shù)學運算能力。

在此過程中，教師除了應該積極學習全新的教育理論知識之外，還應該及時轉變傳統(tǒng)教育觀念和師生觀念，以參與者和引導者的身份參與學生的整個學習過程，有意識地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學運算能力和思維方式，充分發(fā)揮教學的積極作用，用發(fā)展的眼光看待教育，提高學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的實效性。例如，教師在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課的時候，首先就應該樹立明確的教學目標，將學生運算能力的培養(yǎng)作為主要的教學目標，在實際開展教學活動的時候，在小學生基本了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算規(guī)則之后開展相應的訓練，幫助小學生熟悉兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本運算規(guī)則，實現(xiàn)培養(yǎng)學生運算能力的教學目標。

三、完善教學評價形式，將數(shù)學運算能力作為主要參考指標

教學評價是教師設計教學計劃的主要依據(jù)，同時對于課堂教學也會產生非常大的影響。因為很多教師在教學實踐中都是依據(jù)教學評價指標來安排和設計教學活動的，可以說，教學評價是否科學會直接影響學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)效果。以往低年級的小學數(shù)學教學中，教師評價大多集中在學生的考試成績之上，只要學生能夠在考試之中取得良好成績，就說明學生的綜合素質較高。所以很多教師在開展教學活動的時候，凡是教學評價之中涉及的內容，都會在教學實踐中充分體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學實踐中，應該及時轉變傳統(tǒng)的教學評價形式，將數(shù)學運算能力作為主要教學評價指標，讓教師在開展教學活動設計的時候能夠兼顧學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，有效提高小學生的數(shù)學運算能力。例如，教師在講解“100 以內數(shù)的連加、連減、加減混合運算”這節(jié)課的時候，相對于之前的知識來講，這節(jié)課的運算難度較大，但是這也是提高小學生數(shù)學運算能力的一個良好契機。所以在教學過程中，教師應該轉變以往的教學評價形式，將學生運算能力納入教學評價體系之中，以此為基礎進行教學活動的設計和優(yōu)化。讓小學生通過100 以內數(shù)的連加、連減、加減混合的數(shù)學運算練習，掌握運算的基本規(guī)律和技巧，在學習本節(jié)課知識內容的同時實現(xiàn)數(shù)學運算能力的有效提升，為以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，在低年級小學數(shù)學教學過程中，教師應該重點關注小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，科學設計教學形式，優(yōu)化教學內容，提高數(shù)學教學的趣味性，轉變傳統(tǒng)教學模式下的師生觀念，提高數(shù)學運算能力培養(yǎng)的實效性。