探究“云端課堂”小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)品質(zhì)

□杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪歡歡

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使信息技術(shù)與教育的融合成為發(fā)展趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，小學(xué)云端課堂”讓課堂音樂(lè)教學(xué)熠熠生輝，深度融合了現(xiàn)代技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)，營(yíng)造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)品質(zhì)。

一、小學(xué)音樂(lè)云端課堂的特點(diǎn)

“云”是對(duì)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的比喻，它把數(shù)字音樂(lè)課堂從計(jì)算機(jī)端拓展到云端，實(shí)現(xiàn)了無(wú)邊界學(xué)習(xí)?！霸啤眲?chuàng)造了一個(gè)新的教學(xué)體系，云端課堂利用網(wǎng)絡(luò)，在空中建立了一個(gè)虛擬的課堂，使用者通過(guò)可上網(wǎng)的終端（如手機(jī)、平板等），輸入自己的信息，就可以進(jìn)入課堂自主學(xué)習(xí)。教師也借助“云端課堂”進(jìn)行教學(xué)研討和師生互動(dòng)。漫步在云端，不計(jì)其數(shù)的信息可以為音樂(lè)課堂所用，這些信息形式多種多樣，內(nèi)容豐富，沒(méi)有時(shí)空限制。有了共享的音樂(lè)資源和學(xué)生自創(chuàng)的音樂(lè)作品，音樂(lè)教育資源庫(kù)不再只是教師去建設(shè)，而是師生共同合作，云端課堂既注入了網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、豐富性、延伸性，又有多維參與、高效管理的特點(diǎn)，使教學(xué)形式變得豐富多彩，教學(xué)過(guò)程達(dá)到了優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量得到了普遍提高。

二、小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”教學(xué)品質(zhì)的體現(xiàn)

第一，小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。音樂(lè)課需要學(xué)生積極地參與其中，傾注一定的熱情，才能徜徉地樂(lè)在其中。在小學(xué)音樂(lè)云端課堂中，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)師講生聽(tīng)的方式，變成以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”教學(xué)呈現(xiàn)出課前自學(xué)、課中研學(xué)，課后拓學(xué)的模式，各環(huán)節(jié)相互依存，優(yōu)質(zhì)循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)變得多方位、多維度，讓傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂有了質(zhì)的改變。在課前，教師可以把學(xué)習(xí)要求和建議方案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，積累相關(guān)素材，做好課前預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能因材施教，讓學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)。比如，以《豐收鑼鼓》為例，教師可以讓學(xué)生提前收集中國(guó)民族民間樂(lè)器的相關(guān)資料，并從中選擇喜歡的樂(lè)器，以樂(lè)器的外形特點(diǎn)、音色特點(diǎn)等制作成課件。教師引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些視頻，讓學(xué)生能更多地了解中國(guó)的民間樂(lè)器。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生把喜歡的樂(lè)器盡可能地展示出來(lái)，既展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，又豐富了課堂。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能更好地開(kāi)展研學(xué)。教師把課前準(zhǔn)備的重要問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作探究，教師做好引導(dǎo)，最終形成成果，大家互相分享，相互交流，教師要給予合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最后再做總結(jié)。有了合作探究才能碰撞出知識(shí)的火花。課后拓學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)開(kāi)放式音樂(lè)。課后拓學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，它不僅鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提高了教學(xué)成果，也能為下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。以開(kāi)放式音樂(lè)體驗(yàn)形式進(jìn)行拓展，將有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：學(xué)完《動(dòng)物狂歡節(jié)》，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《校園狂歡節(jié)》，學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包錄制校園里的各種聲音，如，校園的讀書(shū)聲、課間的音樂(lè)、學(xué)生的打球聲等，都成為大家創(chuàng)作的素材，最后大家創(chuàng)作了頗有學(xué)校特色的《校園狂歡節(jié)》。新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了師生的位置，促使師生關(guān)系更加融洽和諧，不僅有效幫助了學(xué)生感受音樂(lè)、感受音樂(lè)的美，還提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

第二，小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”擴(kuò)大了學(xué)生的互助。云端課堂”建立了高互動(dòng)的教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能結(jié)識(shí)志同道合的伙伴?！霸贫苏n堂”的學(xué)習(xí)不僅需要人機(jī)交互，還需要人與人的相互協(xié)作。學(xué)生需要融洽關(guān)系，共同分享資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。比如，通過(guò)“云端課堂”，學(xué)生可以瀏覽、收藏好的音樂(lè)，也可以分享音樂(lè)，結(jié)交共同愛(ài)好的朋友。在校歌征集比賽中，幾個(gè)學(xué)生聚集到了一起，有學(xué)生喜歡創(chuàng)作歌詞，有學(xué)生善于譜曲，有同學(xué)是聲樂(lè)特長(zhǎng)生，這幾位學(xué)生各自發(fā)揮特長(zhǎng)和能力錄制成歌曲，獲得了很高的人氣。這幾位同學(xué)通過(guò)“云”結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，相互促進(jìn)，共同完成了音樂(lè)夢(mèng)想。

第三，小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”促進(jìn)教師成長(zhǎng)?！霸贫苏n堂”改變了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，在云端，教師有個(gè)人的空間，把教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、題庫(kù)等建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，為教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師快速成長(zhǎng)。通過(guò)資源共享，得到教學(xué)資源的拓展和豐富，為教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。比如，有教師想給學(xué)生分享越劇，也想把演唱部分教給學(xué)生，但是自己對(duì)越劇一無(wú)所知，通過(guò)“云端課堂”，得到了越劇教師的幫助，順利完成了教學(xué)活動(dòng)。教師在云端共享資源，相互交流和合作，打破了時(shí)空的限制，可以利用更多、更豐富的資源，幫助教師豐富教學(xué)形式，拓寬教學(xué)思路，能更充分地利用“云端課堂”，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體，加強(qiáng)了學(xué)生的合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)音樂(lè)“云端課堂”，改變和豐富了教師的教研活動(dòng)和教學(xué)方式，提升了教學(xué)品質(zhì)。