走一步，再走一步
——兼議高品質工作室的內在特質

■丁衛(wèi)軍

從區(qū)級名師工作室到市級名師工作室，我們一路跋涉，一路探尋，行走在規(guī)范建設之路上，并努力向高品質工作室的方向努力。我們一直在思考，高品質工作室應有的內在特質是什么？

一、文化的認同和自覺是高品質工作室建設的內在追求

我們工作室成員一起恪守章程的每一項要求，尤其把“靜、勤、精、進”的室訓作為自我行動規(guī)范，努力把室訓內化為自我的日常行動。在這樣的基礎上，我們逐步形成了具有工作室特質的文化符號，由此凝練成了工作室的LOGO。LOGO的綠、紅、黑三種色彩，寓多元、豐富；綠色為主，寓生態(tài)和生命；紅色代表太陽、溫暖、激情；中間圖形既是“簡”的首個拼音字母的變化，又是“文”的漢字草寫，也是一群向著太陽奔跑的語文人。LOGO不僅僅是工作室的標志，更是“簡約語文”的標識，彰顯了簡約語文研修團隊的內在品質，激勵團隊成員努力走向內在的豐富和詩意。工作室共有的文化追求也成為成員個人的行動指南和修養(yǎng)的高標。工作室的文化建設必須與教育立德樹人的根本任務相統(tǒng)一，必須與教師的師德規(guī)范相統(tǒng)一，力行于每一位成員日常的教育教學之中——以德為先，做到“做事扎實，為人低調”，用自我的內涵發(fā)展影響一個學科組，帶動一所學校，引領一個區(qū)域。工作室的活動室布置、工作室活動的開展，都在這樣的文化引領中生成了一種別樣的風采。

二、高品位的活動引領是高品質工作室建設的重要路徑

工作室成立以來，曾舉辦過多次大型研討活動，每一年的閱讀教學與寫作教學主題研討會，也成為工作室的品牌活動，在一定范圍內產生了較大的反響?；顒訁⑴c者多，受眾廣，影響大。這些因素能不能促進工作室成員日常教育教學品質的提升呢？這樣的追問，讓我們將活動的品質追求與日常的教育教學品質緊密聯(lián)系起來，把每一次活動都作為團隊成員教育理念、教學行為的集中檢驗與展示。在活動中，我們不僅要看到成員個人的成長，更要看到如何通過教師的專業(yè)發(fā)展促進學生的成長，實現(xiàn)成就教師的同時惠及學生的目標。工作室成員葛軍旗先后獲得江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學展評活動一等獎、江蘇省初中語文教學優(yōu)質課比賽一等獎；葛軍旗、楊穎、何佳暉等老師先后獲得南通市初中語文優(yōu)課評比、南通市名師工作室優(yōu)課評比一等獎；更為重要的是，團隊成員所帶的學生也在各級各類的讀寫大賽中屢屢獲獎。以課堂研討為重點，實現(xiàn)跨學科、跨學段、跨區(qū)域的融合，是提升工作室品質的有效途徑。這也成為我們工作室建設的常態(tài)活動之一。我們先后與南通市王笑梅工作室聯(lián)合舉辦了古詩詞教學研討會，與浙江肖培東工作室，北京王君工作室，上海胡根林工作室，鎮(zhèn)江王益民工作室、劉恩樵工作室，南通李鳳工作室、李旭東工作室等7家名師工作室一起，聯(lián)合舉辦了“初中統(tǒng)編教材經典篇目同課異構”研討活動。工作室成員在活動中拓寬了視野，更新了觀念，歷練了技藝。

三、領銜人的教學主張是高品質工作室建設的重要標志

領銜人的教學主張需要不斷走向深入與突破。簡約語文教學主張經過十年探索，一是完成了由標簽化走向體系建構，出版了《走向內在的豐富和詩意：簡約語文課堂》；二是開發(fā)了大量的簡約語文理念下的精品課例，出版了《簡約語文公開課》；三是簡約語文教學主張逐漸受到了一線教師的歡迎，工作室先后在全國多地成立簡約語文研修基地，讓這一教學主張得以落地生根。在這樣的基礎上，工作室圍繞簡約語文的新走向做了深入研究，發(fā)現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)視域下的語文課程改革的新趨向，以及理想課堂的新走向，通過不斷走向文本的更深處、生本的更近處、語用的本源處找到新的突破。與此同時，我們把目光聚焦到寫作教學這一難點上，探尋簡約語文的寫作教學表達，把“走向真實的寫作教學”作為研究的突破口，建構了初中寫作教學“六真”課堂模型，成功申報了江蘇省教育科學“十三五”立項課題“學習任務群：初中寫作序列重構的實踐研究”。諸多媒體先后發(fā)表了工作室取得的成果，這些成果受到廣泛關注。2019年10月，南通市名師培養(yǎng)導師團、江蘇省初中名師發(fā)展共同體、全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟聯(lián)合舉辦了“第一屆丁衛(wèi)軍簡約語文教學展示與研討活動”，來自省內外的350多名教師參加研討?；顒映晒谥形暮诵钠诳墩Z文教學通訊》上發(fā)表。

四、高質量的產品是高品質團隊建設的物態(tài)呈現(xiàn)

工作室的產品開發(fā)需要解決一線教學的實際問題，需要與時俱進，要敢于挑戰(zhàn)。2017年秋，統(tǒng)編初中語文教材在全國統(tǒng)一使用，這給諸多一線語文教師帶來迷茫與困惑。我們工作室把研究新教材作為年度項目，以古詩詞經典篇目的教學為突破口，進行集體攻關，采用同課異構的形式設計新課堂。作為研究成果，《初中語文統(tǒng)編教材經典篇目同課異構與點評》一書應運而生，成為很多一線教師的案頭書。這一大膽的嘗試，順應了南通市中小學名師培養(yǎng)導師團提出的項目研究的要求，也觸發(fā)了我們的新思考。工作室的產品開發(fā)不僅是項目攻關，更是課程開發(fā)。高品質的工作室必須具有課程開發(fā)與建設的責任和使命意識，這也是工作室成員專業(yè)成長的必由之路與階梯。從2018年暑期開始，我們工作室在初中語文統(tǒng)編教材寫作教學研究的基礎上，著力進行初中微寫作課程開發(fā)，打通了學生日常微寫作訓練序列與統(tǒng)編教材的寫作序列，編寫了初中微寫作實訓手冊?！洞蜷_會寫作的大腦》一書作為南通市通州區(qū)育才中學的校本教材，由北京燕山出版社正式出版，得到了全國一線教師的廣泛好評。

五、成員的個性化發(fā)展是高品質工作室建設的力量之源

高品質工作室建設的宗旨是為了促進成員的專業(yè)發(fā)展和個性化發(fā)展。對工作室教學主張的認同是這一團隊前行的靈魂所在。但是認同不等于趨同。我們要求在對“簡約語文”這一核心理念進行研究的基礎上，每一位成員都必須有自己的研究方向，實現(xiàn)自己的個性化教學。工作室蔡果老師的“初中語文個性化學習”、狄袁輝老師的“靈動潤澤語文課堂”、李曉星老師的“名著導讀思維導圖”、丁鋒老師的“詩化寫作”等研究，都展示出團隊成員的個性化特質。為了讓工作室成員的個人研究走向深入，工作室以成立“工作坊”的形式予以幫助與推動，擴大了輻射效應。