做快樂“三者” 譜自主樂章
——輔導(dǎo)員推動隊(duì)干部自主成長的實(shí)踐

上海市金山區(qū)青少年活動中心 區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員 楊曉燕

少先隊(duì)小干部是少先隊(duì)工作的骨干，是推動少先隊(duì)工作落實(shí)落地的重要力量。《隊(duì)章》第十一條“我們的隊(duì)員”中明確規(guī)定“隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主人”。那么，從全體“主人”中推選出來的隊(duì)干部，理所當(dāng)然是隊(duì)組織的主人，他們擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)全體隊(duì)員一起當(dāng)好隊(duì)組織的“主人”的責(zé)任。《隊(duì)章》第十六條“我們的輔導(dǎo)員”告訴我們“輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員親密的伙伴和指導(dǎo)者，幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會進(jìn)行工作，組織活動”。也就是說，輔導(dǎo)員對少先隊(duì)工作不應(yīng)該是決策、指揮、命令，而應(yīng)該是幫助、指導(dǎo)。

然而，由于有些輔導(dǎo)員對少先隊(duì)工作的內(nèi)涵認(rèn)識不足、輔導(dǎo)意識不強(qiáng)等因素，一些輔導(dǎo)員在開展工作中出現(xiàn)大包大攬或不聞不問等現(xiàn)象，致使隊(duì)長工作沒有方向、服務(wù)熱情不高。如何充分發(fā)揮隊(duì)干部的火車頭、孺子牛、智多星等作用，建立一支自主自動、熱心服務(wù)的小干部隊(duì)伍，讓他們在校園里活躍起來？本文從輔導(dǎo)員做好引領(lǐng)者、推動者、關(guān)懷者三者角色的視角，談?wù)勍七M(jìn)隊(duì)干部自主成長的實(shí)踐。

一、方向的引領(lǐng)者——點(diǎn)撥指導(dǎo)促思考

初任的隊(duì)長往往茫然，輔導(dǎo)員需要做領(lǐng)頭羊，一步步引導(dǎo)，給隊(duì)長工作的方向和方法，讓他們忙而不亂，工作有序且有效，在與伙伴的合作中感受為隊(duì)員服務(wù)的快樂。

1.隊(duì)長學(xué)校引方向。輔導(dǎo)員要用好隊(duì)長學(xué)校這一陣地，做到培訓(xùn)內(nèi)容全面具體，培訓(xùn)方法形式多樣，在有趣且有益的活動中引領(lǐng)隊(duì)長們明確工作的方向。如：“隊(duì)知識大講堂”，有針對性地對全體隊(duì)長開展隊(duì)章基本知識、組織建設(shè)知識、少先隊(duì)活動知識等講座?；A(chǔ)的理論知識，會讓隊(duì)長工作更有底氣?！瓣?duì)干部故事會”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從工作計劃、工作方法、組織建設(shè)、開展活動等方面的小故事，或遇到的困難、工作的失誤等小故事的分享，促進(jìn)隊(duì)長的自我教育?！肮ぷ鹘?jīng)驗(yàn)秀”組織隊(duì)長開展工作現(xiàn)場觀摩會，相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)全體隊(duì)長能力的提升?！凹寄苡?xùn)練場”“隊(duì)干部沙龍”“報刊學(xué)習(xí)”等多形式、多內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助隊(duì)長樹立崗位意識、學(xué)會崗位知識、明確崗位職責(zé)、掌握基本的崗位技能。

2.崗位實(shí)踐引方法。經(jīng)過了隊(duì)長學(xué)校的“紙上談兵”，隊(duì)長們需要在日常的崗位實(shí)踐中“真刀真槍”地磨練。如何將所學(xué)的理論化為實(shí)踐的操作，這也需要輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)指導(dǎo)，讓隊(duì)長們在具體的工作中掌握方法。如策劃一年一度的讀書節(jié)，可以通過“集思廣益——梳理羅列——落實(shí)分工——分頭實(shí)施——階段匯報——指導(dǎo)點(diǎn)評——繼續(xù)實(shí)施——總結(jié)分享”的工作流程指導(dǎo)隊(duì)長一步步開展工作。首先，輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊(duì)員共同支招，在往年活動的基礎(chǔ)上加入一些新創(chuàng)意，討論后由隊(duì)長整理活動方案。其次，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)隊(duì)長羅列任務(wù)清單，各職能部門自主申領(lǐng)，落實(shí)好任務(wù)分工。接著，輔導(dǎo)員以某一項(xiàng)工作為例，示范實(shí)際操作方法。例如：“跳蚤書市”活動中，征集通知擬定和下發(fā)、書本收集整理、與輔導(dǎo)員的溝通交流等工作都加以示范。然后，在實(shí)施一個階段后開展工作匯報，再次指導(dǎo)；最后，總結(jié)交流，通過分享工作過程，提煉工作方法，取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。

在崗位實(shí)踐的初級階段，輔導(dǎo)員要站在隊(duì)長的前邊，啟發(fā)隊(duì)長思考，通過“總—分—總”的模式引導(dǎo)隊(duì)長掌握實(shí)操的方法，在實(shí)踐中激發(fā)隊(duì)長工作的熱情，讓他們收獲成就感。

二、實(shí)踐的推動者——支持信任促自主

從引領(lǐng)者到推動者，其實(shí)是一個“由扶到放”的過程。輔導(dǎo)員的角色站位，要從最初的站在隊(duì)長“前面”退至“身后”，讓隊(duì)長們帶著所學(xué)、所思，在少先隊(duì)工作中獨(dú)當(dāng)一面、沖鋒陷陣。

1.鍛煉平臺多元化。

經(jīng)歷崗位鍛煉的初級階段后，輔導(dǎo)員要為隊(duì)干部大膽工作創(chuàng)造廣泛的活動空間，搭建各類活動平臺，讓他們真正成為少先隊(duì)工作的主角。如為體育委員搭設(shè)體育活動的組織工作；鼓勵學(xué)習(xí)委員組織開展講故事比賽；讓組織委員組織章程學(xué)習(xí)、入團(tuán)入隊(duì)的儀式活動等。在隊(duì)章規(guī)定崗位的基礎(chǔ)上，還可以另外設(shè)置各種類型的校園小崗位，如：禮儀示范崗、校園電視臺小臺長、小記者社團(tuán)小團(tuán)長、勞動基地小當(dāng)家等。鼓勵隊(duì)長根據(jù)自身優(yōu)勢，提出“崗位申請”，增加參與少先隊(duì)自主管理的機(jī)會。

崗位實(shí)踐是隊(duì)長能力提升的重要途徑。隊(duì)長在任職崗位上的實(shí)踐操練，能學(xué)習(xí)并學(xué)會判斷與決策，提高他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，真正成為少先隊(duì)的小主人。

2.評價方式“多樣化”

首先，要關(guān)注評價時間的階段性。既有日常性的評價，又要有階段性的評價。日常性評價做到及時評。每周的大隊(duì)或中隊(duì)長的例會，甚至升旗儀式、校園廣播（電視臺），及時對隊(duì)長的日常工作給予評價。評價力戒空話套話，重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣及時的點(diǎn)評也是強(qiáng)化隊(duì)干部能力的重要環(huán)節(jié)。如紅領(lǐng)巾小社團(tuán)開展了“我的好習(xí)慣”大調(diào)查活動，將調(diào)查報告拍攝成的優(yōu)秀微視頻在校園電視臺播出，在宣傳正能量的同時，激勵調(diào)查組隊(duì)長的積極性，引領(lǐng)更多隊(duì)員的進(jìn)步。階段性評價做好專題評。在完成某一項(xiàng)任務(wù)時評價、期末階段總結(jié)時評價、任職期滿后評價等。如：兒童部的隊(duì)長策劃組織了二年級“入團(tuán)儀式”，隊(duì)長們各自述職，說優(yōu)點(diǎn)，講不足，然后老師、隊(duì)員給予評價。

其次，要重視評價形式的豐富性。既可以有自我評價、互相評價、座談評價，也可以有問卷調(diào)查評價、查閱資料評價。如隊(duì)長可以通過書寫崗位總結(jié)或工作反思，對自己的工作進(jìn)行評析，自我打分。隊(duì)長之間根據(jù)日常工作的情況，互相打分。在隊(duì)員、老師、家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，對隊(duì)長的工作進(jìn)行客觀的檢測。通過隊(duì)長的會議記錄本、隊(duì)長日志、活動登記表等材料，了解隊(duì)長的工作實(shí)績。分別召開隊(duì)長、隊(duì)員、教師、家長的座談會，對隊(duì)長的工作情況進(jìn)行深入了解。多種評價方式有利于促使小干部自我調(diào)整，增強(qiáng)主體自我教育的能力。

最后，要創(chuàng)新評價措施的激勵性。除常規(guī)“優(yōu)秀隊(duì)長”“優(yōu)秀集體”的激勵外，還可以根據(jù)隊(duì)長年齡特征、個性愛好等，給予個性化的激勵。如，“DIY 個性表揚(yáng)信”，由輔導(dǎo)員、大隊(duì)長、各部長、中隊(duì)長等親自寫下有針對性的內(nèi)容，在隊(duì)長例會、中隊(duì)活動、全校升旗儀式、校園電視臺等平臺給予隆重的口頭表揚(yáng)，并蓋章收藏。

三、成長的關(guān)懷者——交心解惑促信心

00 后的隊(duì)長們心理脆弱，因此，輔導(dǎo)員不僅要做好引領(lǐng)者和推動者，更要關(guān)注好隊(duì)長的心理發(fā)展，做好他們成長的關(guān)懷者。

首先，要學(xué)會尊重與信任。小進(jìn)步一點(diǎn)一滴地獲得，不求全責(zé)備；小先進(jìn)一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，不過高要求。隊(duì)長的成長過程中，輔導(dǎo)員要時刻保持“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，耐心陪伴左右，用心去聽隊(duì)長所說，用心去想隊(duì)長所想，以語調(diào)、表情、姿態(tài)、動作等體態(tài)語言平等對待他們，讓他們感受自己的價值，在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。如：校園電視臺節(jié)目攝制時，對資深的小主持給予“關(guān)上門”的信任，對進(jìn)步顯著的小主持給予“半開門”的信任，而剛起步的小主持需要輔導(dǎo)員在演播室里面對面的交流。“門內(nèi)”與“門外”，“關(guān)上門”與“半開門”，這“一條門縫”的信任差異，給予隊(duì)長奮斗的目標(biāo)，喚起其努力上進(jìn)、比學(xué)趕超的熱情。輔導(dǎo)員要尊重隊(duì)長的決定，相信隊(duì)長的人品。再如：朱涇二小星星社小記者團(tuán)里有一位隊(duì)長，從最初進(jìn)社團(tuán)的積極，到害怕寫稿的退縮，她作出了退團(tuán)的決定。輔導(dǎo)員適時與孩子面對面進(jìn)行溝通，傾聽她的想法，表達(dá)對她的肯定。兩周后的一天，她撤回了退團(tuán)的申請。在之后的工作中，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和鼓勵下，她開始獨(dú)立采訪、寫稿、發(fā)布報道，她的文章被刊登在雜志報紙上。

其次，要做到共情與共鳴。輔導(dǎo)員要走出自己的世界，走進(jìn)隊(duì)長的世界，把自己放在他們的位置和處境上去嘗試，感受他們的喜怒哀樂，體驗(yàn)他們的內(nèi)心。輔導(dǎo)員還要勇于向隊(duì)長“透露”自己的“隱私”，以獲得心靈的共鳴。如：一位膽怯的隊(duì)長始終無法鼓起勇氣站在眾人面前分享自己的工作體會，在與她的交流中，輔導(dǎo)員分享了自己兒時在同學(xué)面前表演時手腳發(fā)抖的故事，以及剛走上講臺時緊張得詞不達(dá)意的經(jīng)歷，告訴她人不怕失敗，就怕不愿意嘗試的道理。在多次面對面的溝通后，她終于勇敢地踏出了第一步。

最后，要真正關(guān)注與關(guān)心。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注隊(duì)長的工作進(jìn)程，更要及時關(guān)心她們的生活與學(xué)習(xí)的情況，這樣才能真正與隊(duì)長產(chǎn)生心靈的共振。如：一位身體有殘缺的隊(duì)長，面臨父母離異的家庭變故，本來就敏感的他變得更消極。輔導(dǎo)員適時的心理疏導(dǎo)，講述直面困難也是一種勇氣。接著，在日常的接觸中，噓寒問暖給他關(guān)懷；在工作中創(chuàng)設(shè)平臺，給他成功的體驗(yàn)。以他家為隊(duì)長的活動基地，開展不露痕跡的“送溫暖”活動，與他的母親成為朋友，共同做好他健康成長的呵護(hù)者。十年后的教師節(jié)，他給輔導(dǎo)員的節(jié)日祝福情深意切，充分證明兒童時代輔導(dǎo)員的關(guān)懷對一個隊(duì)員成長過程的巨大影響。

隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系到各級隊(duì)集體的形成，關(guān)系到少先隊(duì)工作的開展以及少先隊(duì)組織的活力，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到隊(duì)長的崗位意義，以自己“親密朋友和指導(dǎo)者”的身份，努力幫助、指導(dǎo)隊(duì)長做好隊(duì)組織的好主人，共建活力少先隊(duì)。