基于計劃行為理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生機(jī)制研究

胡卓文

（浙江財經(jīng)大學(xué)，浙江 杭州 310018）

激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，是建成創(chuàng)新型國家的重要策略。近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育工作的全面鋪開。然而，已有研究發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，相比創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生較少。浙江省網(wǎng)上就業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校2014-2018 年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率為1.2%。為此，本文重點研究如何將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)行為的影響因素和激勵途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向行為轉(zhuǎn)化的影響因素

社會心理學(xué)中，計劃行為理論(Theory of Planned Behavior，TPB)作為論證態(tài)度與行為關(guān)系的重要理論，認(rèn)為意向是影響行為最直接的因素，而意向又是受意識（態(tài)度、主觀準(zhǔn)則和知覺行為控制）的影響，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀準(zhǔn)則和知覺行為控制一起作用于行為意愿。如果個體對某一行為結(jié)果感興趣，那他的行為意愿也就更高一些；個體行為越是在意周圍的主觀規(guī)范，創(chuàng)業(yè)意愿也増強，個體如果認(rèn)為自己有能力成功做某事，這種信心也越足，行為意愿就越強（Gfrd,Bagraim,2008）。大學(xué)生評估某一項行為將會受到過去的生活經(jīng)驗,以及自信程度的影響。如果他覺得自己已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有所了解，并且能看到創(chuàng)業(yè)可能會發(fā)生的困難，仍然有信克服戰(zhàn)勝，那么這時候的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為行動的可能將明顯增大。①

筆者在我省6 所高校發(fā)放調(diào)查問卷300 份，回收有效問卷分析246 份，深入訪談實施創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生個案28 例，歸因分析，得出影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素主要有性格氣質(zhì)等個人特質(zhì)因素。主觀準(zhǔn)則因素主要受到家族職業(yè)、教育背景、生長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等重要他人的影響。知覺行為控制主要受教育背景，智力、經(jīng)驗、政策等環(huán)境因素影響。三者又相互交叉，相互影響，共同影響創(chuàng)業(yè)意向的轉(zhuǎn)化。其中性格氣質(zhì)，家族職業(yè)、教育背景、政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等5 個因素影響相對顯著。

（一）性格氣質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，外向型氣質(zhì)比內(nèi)向型氣質(zhì)的大學(xué)生更容易接受創(chuàng)業(yè)行為。246 份問卷顯示，外向型氣質(zhì)的學(xué)生中在有創(chuàng)業(yè)行為或者可能實施創(chuàng)業(yè)行為的占比62.5%，比內(nèi)向型氣質(zhì)學(xué)生高25%。受訪的28 例創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，25 例認(rèn)為自己是外向型人格。

（二）家族職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，家族中有從事企業(yè)經(jīng)營、個體貿(mào)易的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強烈。246 份問卷顯示，有創(chuàng)業(yè)行為或者可能實施創(chuàng)業(yè)行為的32 人中，24 人家庭成員從事企業(yè)經(jīng)營或者個體貿(mào)易，占比75%。28 例受訪創(chuàng)業(yè)案例中，19 例家庭成員從事企業(yè)經(jīng)營或者個體貿(mào)易。

（三）教育背景與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，工商管理、市場營銷等相關(guān)專業(yè)和參加過創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向更顯著。246 份問卷中，受過相關(guān)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的97 名學(xué)生中表示正在實施或者準(zhǔn)備實施創(chuàng)業(yè)行為的占22.68%，遠(yuǎn)高于未受過相關(guān)學(xué)習(xí)的149 人的6.7%，28 例受訪案例中18 例表示受過相關(guān)專業(yè)教育或參加過相關(guān)課程。

（四）政策環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，寬松積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)越的扶持政策下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更強烈。問卷調(diào)查顯示，56.9%的大學(xué)生表示貸款貼息、工商減免、稅收優(yōu)惠等扶持政策會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。

（五）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)意愿負(fù)相關(guān)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，但越優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生授課過程中對創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險、高難度、低成功率講解的更透徹，往往越不鼓勵大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向行為轉(zhuǎn)化的激勵途徑

目前多數(shù)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)，仍處于觀望階段。親身實踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)成功率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化，提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平,需要從塑造大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)入手,更需要構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。筆者著重從創(chuàng)業(yè)教育和政策環(huán)境兩方面討論大學(xué)生意愿向行為轉(zhuǎn)化的正向激勵途徑。

（一）教育激勵

1.創(chuàng)業(yè)課程。高校在引導(dǎo)大學(xué)生做好未來生涯規(guī)劃的同時,應(yīng)采用普及型意識教育和個性化能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程設(shè)計。低年級以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識為主，高年級根據(jù)大學(xué)生所屬年級、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的不同，分層分類開設(shè)訓(xùn)練計劃，強化課程針對性。

2.專項培訓(xùn)。高校面向在校期間有特別明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生時,應(yīng)以培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者為教學(xué)目標(biāo),采取針對性的專項培訓(xùn)，并積極提供企業(yè)實習(xí)實踐的機(jī)會和配套政策，著重提升實踐能力，幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題。

3.創(chuàng)賽訓(xùn)練。高校應(yīng)借助創(chuàng)賽短時間、高強度的封閉、半封閉訓(xùn)練，快速提升大學(xué)生創(chuàng)新綜合能力和應(yīng)激抗壓能力，推動參賽學(xué)生，特別是項目獲獎學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。

（二）政策激勵

1.政府應(yīng)提供積極寬松的政策環(huán)境，包括貸款貼息、工商減免、稅收優(yōu)惠等扶持政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率。

2.輿論支持。引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè),改變將創(chuàng)業(yè)片面化、庸俗化理解的錯誤認(rèn)識觀，避免浮夸風(fēng)，盲目激情創(chuàng)業(yè)，也避免走另一個極端，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是擺地攤，貶低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

注釋：

①章莉.角色榜樣對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響研究，《浙江工商大學(xué)博士論文》，2016 年1 月1 日.